谈宽容

                           吴良胜

宽容是风范。对教师自身而言，宽容是教师的一种风范。为师者，必须面对各种各样的学生，其中有好多的“小淘气”，如何进行针对性的有效教育，是每位教师所追求的。按照一般的看法，学生犯错我们应该严厉批评，这样对我们也是一种宣泄，但是我们应该反思这样“一般”的教育方式的效果，往往这样的效果很差，他们还是我行我素，没有任何的改观。此时，如果我们静下心来，探询另一种途径——以宽容应对他们的淘气，很可能取得意想不到的效果。在怒气冲冲的时候，我们不妨换了角度，以最大的耐心冷静下来，以理智的心态、宽容的心理去教育，去感化，让宽容成为老师的一种风范，一种良好的教育心理和方式吧！

宽容非纵容。俗话说：人无完人。教育方式也同样，任何一种教育方式都是不完美的，宽容教育同样有其局限性。相对于日常“严”字当头的教育方式，宽容教育的提出有相当重要的现实意义。但是，这种教育方式也有教育对象、教育时间等的限制。宽容，“容人之过，非纵其非”，它是另一种意义上的严格，是教师充分利用情感因素，使学生的心灵受到震撼，从而激发出强大的内驱力，实现更快更高的发展，所以“宽”与“严”从根本上是统一的。宽容也应该因人而异，因事而别。作为教师，我们在拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。

就像爱因斯坦曾经这样说过那样：“谅解也是教育”。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，说一说宽容仍具有现实意义。 同样，宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，之所以会这样，是因为我们对学生的要求动辄十几条，几十条，过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。教师对学生的评价要有宽容的态度，不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的少年天性，再引导和培养发展他们的个性。

学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧！