《多些、少些、多得多、少得多》教学设计

 

南京市江宁区上坊小学    彭生连

 

一、教材依据：

苏教版国标本一年级下册第三章第八节P39例题，P39-40“想想做做”的习题

二、设计思想：

这部分的内容是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。“多一些、少一些、多得多、少得多”这些能形象描述两个数量之间大小关系的词在日常生活中经常使用，学生已经初步积累这方面的生活经验。教材创设学生熟悉的生活情境，让学生体会“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，使学生学会应用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。并能利用这些知识解决生活中的实际问题。

三、教学目标：

⒈在生动的情境中使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，并能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，能初步根据已知的量来猜测另一个量的大小。

⒉培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。

⒊通过活动交流，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。

四、教学重点：

通过用"多一些,少少一些,多得多,少得多"这样的词语描述两数间的关系,培养学生的数感.

五、教学难点：

能准确使用"多一些,少少一些,多得多,少得多"描述.

六、教学准备：

相关课件，若干个智慧星

七、教学过程：

一、师生对话，调动学生的积极性

（出示智慧星）

小朋友们看这是什么？你们想得到它吗？从现在开始我小组之间就来比一比，哪一组得的智慧星多好不好？

二、创设情境，学习新知

（一）学习“多一些、少一些”

（多媒体演示例图1）

1、动物学校的小动物们也想得智慧星呢！瞧，小猫和小猴他们得了好多的智慧星！

小猫得了多少个？小猴呢？

小猫得的和小猴得的比较，怎么样？（学生交流）

指名说一说。（启发学生说出小猫得的比小猴的多一些或小猴得的比小猫的少一些）

2、同桌之间扮小动物分角色说一说，指名表演。

（相机给表现好的小组颁发智慧星）

（二）学习“多得多、少得多”

1、小熊和小兔也想得智慧星，老师请他们到果园里帮忙数水果，谁数的好，就能得到智慧星。

（多媒体演示例图2）

小熊数了什么？有几个？小兔数了什么？它告诉你有几个了吗？小兔子想来考考我们小朋友，小朋友们能根据小兔说的话选出梨子有多少个吗？

2、打开书P39完成“试一试”

指名说一说，并说说为什么这么选？

3、苹果和梨比较，还可以怎么说？

（相机给表现好的小组颁发智慧星）

4、教师小结：今天我们又认识了4位朋友“多一些、少一些、多得多、少得多”，其实它们在我们的身边到处都是，想不想再来找找它们？

（三）联系实际，增进理解

1、我们班有男生20人，女生22人，这里你能找到我们刚刚交的这些朋友吗？

（学生交流）

指名说一说

2、你家有3个人，我们班上有42个人，这里呢？

3、你还能再找到这些朋友吗？说给你小组里的小朋友们听听。

（学生交流）

指名说一说

（相机给表现好的小组颁发智慧星）

三、综合应用，培养数感

1、“想想做做”第1题、第2题

引导学生理解题意，独立完成。

指名口答，并说说为什么这么选？

2、“想想做做”第3题

让学生仔细观察，说说题意，再选择。

引导“贵多了”是什么意思？（贵了很多）

指名说说是怎么选的，为什么这么选。

3、“想想做做”第4题

（多媒体演示）

小狗也来得智慧星了，小动物们又在干吗？小朋友们想不想也再拿一些智慧星？

（1）任选一张卡片说给你小组的小朋友听听它比45怎么样？

（学生交流）指名说

（2）任选两张卡片说说他们的大小关系。

（学生交流）指名说

4小游戏：猜一猜（想一个学过的数，让别人猜）

教师先示范，让学生注意教师的提示语“大了些、太大了”，“小了些、太小了”，再让小组游戏。

（相机给表现好的小组颁发智慧星）

四、全课总结

今天我们又认识了四位朋友，谁能说说他们是谁啊？

统计各小组得智慧星的情况，你还能在这里面找到它们吗？

回家再找找看，明天把他们也带来给同学们看看好吗？

八、教学反思：

“多一些，少一些，多得多，少得多”是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，我们要做的只是找到一个契机，让学生将他们的生活中的语言说出来。因此，在这节《多一些、少一些、多得多、少得多》的课上，导入时，先以学生喜欢的“争得智慧星”的竞赛导入激发兴趣。接着教学例题，又以充满童话趣味的故事情境贯穿始终，再次激发了学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，使学生乐学、想学、要学。更进一步的提高了学生学习的积极性。“多一些，少一些，多得多，少得多”等这些词语虽然在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，所以在教学过程中又多次让学生结合自己的生活经验和理解，多说多议，从而进一步了解“多得多”、“多一些”、的含义，感受数学与生活的密切联系。再次，在知识的巩固阶段，安排了一系列生动有趣的练习及游戏活动，帮助学生进一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，而且也尽可能的多给学生提供了语言训练的机会——让学生个人读，同桌说，小组交流。这样不仅调动了学生“说”的热情，培养了认真“听”的习惯，锻炼了“说”的才干，展示了“说”的才能，更培养了学生各方面的综合能力，挖掘了大脑的潜能。
     整个教学过程，知识的提出自然、生动、有趣、与现实生活融合，学生的学习积极、有效，使学生再一次的体会到了数学就是乐趣，数学就是就是有趣的现实生活。