农村小学生缺乏自信心的现状与对策”研究方案
发表日期：2010/5/12 15:29:38 出处：本站 作者：无 有1552位读者读过
农村小学生缺乏自信心的现状与对策”研究方案
一、 课题提出的背景与目的意义
现代社会的快速发展，激烈竞争，对青少年的期望水平也提出了更高的要求。现代青少年不仅要有一定的科技文化知识，而且还要勇于创新，敢于挑战，并且具有良好的心理品质。二十一世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是二十一世纪对人才规格的基本要求。随着素质教育的不断深入，人的心理教育也越来越受到人们所重视。有资料调查表明：80%以上的青少年学生受着不同程度心理压力的困扰。众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。在农村，许多小学生由于各方面的因素，缺乏自信，不愿意做可能有困难的事，容易放弃正在做的事，遇到一点困难就犹豫不决，经常寻求帮助，沉默，孤僻，担心学习成绩不好。故此，研究此课题已迫在眉睫。自信心程度的高低，强弱是受后天环境和教育的影响。小学阶段，是自我意识的萌芽阶段，是自信心形成的起始阶段，重要时期。因而，在小学阶段，培养农村孩子们自立自强的品质，使他们学会自主、自立、自强、自信，展示生命的原生态，具有紧迫的现实意义和深远的历史意义。
二、 课题界定
1、关键词界定：
“农村”是指中心小学一级学校所在地的乡镇。
“自信心”是指个体对自己的一种态度，认识和信念，是人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
“对策”是指通过家校联合，家庭教育与学校教育结合，在少先队活动中培养自信心，在家庭教育中培养自食其力的精神。在基础教育中渗透信心教育，培养自信心和培养相关心理因素结合，树立孩子自信心，培养自立自强的品质。
2、 课题界定：
“农村小学生缺乏自信心的现状与对策”是指调查研究农村小学生缺乏自信心的现状与原因，通过家校联合，家庭教育与学校教育相结合，渗教育于少先队活动中，培养孩子自立自强的品质，探究素质教育中信心教育的渗透。
三、 课题支持性理论
1、著名童话家郑渊洁所说：“合格的老师和父母是发现孩子的优点，告诉他什么地方行，不合格的老师和父母是发现孩子的缺点，告诉他们什么地方不行。自信是通往成功的第一步，让我们共同努力，携手共创孩子成功的明天。”
2、美国著名教育家马斯洛所说：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”
3、范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”
4、家庭教育：为子女的一生发展奠定基础，父母对子女有独特相互感染作用，家长可以准确地针对子女存在的问题与个性特点，因材施教，结合日常生活随机进行，富有实效。
5、老教育家吕型伟所说：“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”
四、 研究目标
通过农村小学生缺乏自信心的现状调查，对策行动——家校联合，少先队活动，全体教育与重点施教结合，显性教育与隐性教育结合，外部教育与内部教育结合，培养自信心和培养相关心理因素结合，素质教育中渗透信心教育，探索各种途径，采取有效方法，帮助学生积累成功经验，形成成功精神愉悦，自我激励，增强自信成功的良性循环，客观的积极评价，树立积极的自我形象，促进农村小学生的身心和谐发展。让农村孩子从小学阶段开始，树立正确的人生观、价值观，人人自重自爱，个个自信自强，形成自立自强的品质。在不久的将来，每一个孩子在面对困难时都能够自信地说：“我能行！”
五、 研究内容
1、调查研究农村小学生缺乏自信心的现状，通过相关调查进行分析，找出成因，从理论和实践相结合的角度分析，指导研究活动。
2、通过家校联合，家庭教育与学校教育结合，在少先队活动中培养自信心，在家庭中培养自食其力的精神。在基础教育中渗透信心教育，培养自信心和培养相关心理因素结合，树立孩子自信心，培养自立自强的品质。
3、探究农村小学教育与家庭教育之间的关系。家庭教育与学校教育，社会教育的协调发展是造就“四有新人”的关键。
4、探究素质教育中信心教育的渗透。
六、 研究具体操作过程
（一） 准备阶段
1、 2006年2月，完成课题的选题工作，完成课题方案的设计。
2、 2006年3月，学习南京市教育科学规划“个人课题”研究实施方案。
3、 2006年4月，向南京市教育局教育科学学术委员会申报个人课题，请求立项。
（二） 实施阶段
1、 2006年4月—6月，开展课题的社会调查、分析现状、制定对策措施，完成调查报告。
2、 2006年6月—9月，请专家点评，展示中期研究成果。
（三） 结题阶段
1、 2007年3月，个人课题进行总结、反思，搜集材料，撰写结题报告。
2、 2007年4月，上交“个人课题”研究成果。
七、 研究方法
1、调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出农村小学生缺乏自信心的成因，从理论和实践的角度分析，以确定矫正对策，指导研究活动。
2、经验总结法：从已有的关于对策的成果中，筛选提炼出规律性的经验，用以指导对策实践，提高研究成果。
3、文献资料法：广泛收集与课题研究相关的国内外理论与信息资料，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视角，处理把握好定性分析与定量分析相结合。
八、 研究成果呈现方式
1、课题研究报告。
2、课题调查报告。
3、专题研究论文（经验总结、心得等）。
一、 课题提出的背景与目的意义
现代社会的快速发展，激烈竞争，对青少年的期望水平也提出了更高的要求。现代青少年不仅要有一定的科技文化知识，而且还要勇于创新，敢于挑战，并且具有良好的心理品质。二十一世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是二十一世纪对人才规格的基本要求。随着素质教育的不断深入，人的心理教育也越来越受到人们所重视。有资料调查表明：80%以上的青少年学生受着不同程度心理压力的困扰。众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。在农村，许多小学生由于各方面的因素，缺乏自信，不愿意做可能有困难的事，容易放弃正在做的事，遇到一点困难就犹豫不决，经常寻求帮助，沉默，孤僻，担心学习成绩不好。故此，研究此课题已迫在眉睫。自信心程度的高低，强弱是受后天环境和教育的影响。小学阶段，是自我意识的萌芽阶段，是自信心形成的起始阶段，重要时期。因而，在小学阶段，培养农村孩子们自立自强的品质，使他们学会自主、自立、自强、自信，展示生命的原生态，具有紧迫的现实意义和深远的历史意义。
二、 课题界定
1、关键词界定：
“农村”是指中心小学一级学校所在地的乡镇。
“自信心”是指个体对自己的一种态度，认识和信念，是人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
“对策”是指通过家校联合，家庭教育与学校教育结合，在少先队活动中培养自信心，在家庭教育中培养自食其力的精神。在基础教育中渗透信心教育，培养自信心和培养相关心理因素结合，树立孩子自信心，培养自立自强的品质。
2、 课题界定：
“农村小学生缺乏自信心的现状与对策”是指调查研究农村小学生缺乏自信心的现状与原因，通过家校联合，家庭教育与学校教育相结合，渗教育于少先队活动中，培养孩子自立自强的品质，探究素质教育中信心教育的渗透。
三、 课题支持性理论
1、著名童话家郑渊洁所说：“合格的老师和父母是发现孩子的优点，告诉他什么地方行，不合格的老师和父母是发现孩子的缺点，告诉他们什么地方不行。自信是通往成功的第一步，让我们共同努力，携手共创孩子成功的明天。”
2、美国著名教育家马斯洛所说：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”
3、范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”
4、家庭教育：为子女的一生发展奠定基础，父母对子女有独特相互感染作用，家长可以准确地针对子女存在的问题与个性特点，因材施教，结合日常生活随机进行，富有实效。
5、老教育家吕型伟所说：“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”
四、 研究目标
通过农村小学生缺乏自信心的现状调查，对策行动——家校联合，少先队活动，全体教育与重点施教结合，显性教育与隐性教育结合，外部教育与内部教育结合，培养自信心和培养相关心理因素结合，素质教育中渗透信心教育，探索各种途径，采取有效方法，帮助学生积累成功经验，形成成功精神愉悦，自我激励，增强自信成功的良性循环，客观的积极评价，树立积极的自我形象，促进农村小学生的身心和谐发展。让农村孩子从小学阶段开始，树立正确的人生观、价值观，人人自重自爱，个个自信自强，形成自立自强的品质。在不久的将来，每一个孩子在面对困难时都能够自信地说：“我能行！”
五、 研究内容
1、调查研究农村小学生缺乏自信心的现状，通过相关调查进行分析，找出成因，从理论和实践相结合的角度分析，指导研究活动。
2、通过家校联合，家庭教育与学校教育结合，在少先队活动中培养自信心，在家庭中培养自食其力的精神。在基础教育中渗透信心教育，培养自信心和培养相关心理因素结合，树立孩子自信心，培养自立自强的品质。
3、探究农村小学教育与家庭教育之间的关系。家庭教育与学校教育，社会教育的协调发展是造就“四有新人”的关键。
4、探究素质教育中信心教育的渗透。
六、 研究具体操作过程
（一） 准备阶段
1、 2006年2月，完成课题的选题工作，完成课题方案的设计。
2、 2006年3月，学习南京市教育科学规划“个人课题”研究实施方案。
3、 2006年4月，向南京市教育局教育科学学术委员会申报个人课题，请求立项。
（二） 实施阶段
1、 2006年4月—6月，开展课题的社会调查、分析现状、制定对策措施，完成调查报告。
2、 2006年6月—9月，请专家点评，展示中期研究成果。
（三） 结题阶段
1、 2007年3月，个人课题进行总结、反思，搜集材料，撰写结题报告。
2、 2007年4月，上交“个人课题”研究成果。
七、 研究方法
1、调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出农村小学生缺乏自信心的成因，从理论和实践的角度分析，以确定矫正对策，指导研究活动。
2、经验总结法：从已有的关于对策的成果中，筛选提炼出规律性的经验，用以指导对策实践，提高研究成果。
3、文献资料法：广泛收集与课题研究相关的国内外理论与信息资料，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视角，处理把握好定性分析与定量分析相结合。
八、 研究成果呈现方式
1、课题研究报告。
2、课题调查报告。
3、专题研究论文（经验总结、心得等）。
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