自我体验，自主学习

苏教版一年级下册《练习4》[学用字词句]教学设计

南京市江宁区上坊中心小学   潘菊华

教材依据：

苏教版一年级下册《练习4》[学用字词句]

设计思想：

《练习4》中的学习字词句部分，是一项有关拟声词的综合练习。练习有三大内容：一是看图读词学动物的叫声;二是通过拟声词感受汉字(形声字)构字的巧妙；三是在句子中加上小动物的叫声再读一读。

孩子是用形象、声音、色彩来思维的。因此，在教学时努力创设情境，激活学生已有的生活体验，调动学生多种感官学习运用语言，让他们自主学习，进行自我体验，从而获得有关的知识和技能。让课堂成为学生语文实践的乐园。

教学目标：

1、学习一些拟声词，初步掌握拟声词的构字规律。

2、让学生在学习过程中回归生活，在情境中感受自然界美好的声音。

教学重点：

在句子中加上小动物的叫声，体会句子的生动。

教学难点：

了解拟声词的构字规律。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课（屏显美丽的大森林）

1、谁来说一说你的感受。

2、在这美丽的森林里将要举行一场音乐会，来了哪些可爱的动物呢？闭上眼睛，看谁的耳朵灵，听出谁来了？

[设计意图：为了让学生觉得练习不枯燥，根据低年级学生的特点，创设了森林音乐会的情境，激发了学生的兴趣。]

二、看图读词

（一）学习拟声词

媒体播放小猫的叫声

1、猜一猜它是谁？请你亮开嗓门大声学学。学生说时相机出示图和词。

2、要求学生借助拼音读准“喵喵喵”采用个人读、小组读、齐声读等各种形式练读。

3、你能加上动作学小猫唱歌吗？

4、听，还有谁来了（小鸟、鸽子、青蛙）

引导学生进行类似上述的实践活动。

[设计意图：让学生用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴学，用身体演，调动学生多种感官，在情境中亲历体验，感悟动物叫声的美妙，激活了学生已有的生活体验]

5、除了这些，你还知道哪些小动物的叫声？小组内学一学，演一演。

学生汇报时，相机出示图和词，随机指导表演。（小羊—咩咩咩；小牛—哞哞哞；大公鸡—喔喔喔；母鸡—咯咯咯﹍﹍）

（二）复习巩固

看来我们小朋友都特别喜欢动物，所以知道这么多动物的叫声。我们来放松一下，做动物操好吗？老师说前半句，你们说后半句，要配上相应的动作。

小青蛙唱起歌来——

小鸡急着找妈妈——

母鸡下蛋了——

公鸡打鸣了——

小猫肚子饿了——

[设计意图：用学生喜欢的方式巩固了对拟声词的认识，学生通过做操，也得到了放松，为下一环节的学习做好了铺垫。]

三、句子填空

1、动物的叫声就像我们人类的语言，也在交流自己的感情。（出示句1）现在请你把动物的叫声加进句子再读一读，你觉得小鸡的心情怎样？

2、书上还有两个句子，请你也加上动物的叫声读一读，体会体会。

3、（相应出示另两个句子）课堂交流

[设计意图：通过填填、读读、想想、比比让学生体悟加入拟声词后，小鸡着急找虫子的情景仿佛就在眼前，句子表达就更有情趣了。]

4、小结后请每个小组选择一个表示动物叫声的词，联系生活发挥现象，练习说话。（如：小鸡找不着妈妈，叽叽叽叫个不停。）

[设计意图：突出学用词句中“用”的目标，力求让学生由例句举一反三，学以致用，实现语言的迁移运用。]

四、 拓展延伸

1、自然中除了动物的叫声，还有许多美妙的叫声，你还曾听到些什么？（引导学生用完整的句子表达）（如：几个小朋友在踢足球，只听“哗啦”一声一楼的玻璃被踢碎了。）

2、老师出示一部分象声词，你发现它们有什么共同之处吗？（大多是口字旁）、

3、为什么这些词大多是口字旁？想明白了你会发现学汉字挺有意思。

[设计意图：拟声词的造字规律是本课教学的重点，但这一规律不应急于告诉学生，而是引导学生观察、思考、发现 ，引导他们自主探究，从而领悟汉字的造字规律，激发他们对汉字的热爱。]

4、与学生赏析《小雨点跳舞》

5、生尝试编儿歌

[设计意图：给学生个性创造的空间，扩大说话的“面”和“量”，培养学生探究的能力和创新的意识。]

6、：请小朋友留心一下生活中还有哪些有趣的声音，和爸爸妈妈用声音来编儿歌。

八、教学反思：

1、儿童很喜欢小动物，很喜欢小动物的叫，这是儿童的天性，让他们去模仿，不仅能激发兴趣，而且加深了对拟声词的认识。

2、 通过读读、比比让学生感知加上拟声词后句子就生动了。让学生说说在自然中还曾听到哪些美妙的的声音，以生活的回想展现情境，学生的学习兴趣就更浓了，培养了学生热爱生活的情感。

3、 出示拟声词引导学生自主探究观察后发现表示发音的词大多用口字旁，从而领悟汉字的造字规律，激发他们对汉字的热爱。

    本课设计，使本来很枯燥的字词句学习与运用融入生动有趣的生活情景中，让学生自主学习，自我探究，课堂成了学生语文实践的乐园。整个学习过程 是字、词、句综合练习，语言运用能力培养和情感熏染的过程，实现了多维学习目标。