一、案例背景

1、教材和学生分析

本课的主题是a camping trip，教学对象为五年级学生。本节课的教学内容既涉及学生在三、四、五年级学过的有关物品的单词，又涉及了表示“有”的说法。根据学习内容和学生情况，采用了以旧带新引入新知识的教学策略，帮助学生在学习过程中不断扩展和丰富语言知识，提高他们的交际水平。

2、教学目标：

1）能正确地听、说、读、写词汇tent, pot, hill, a tin of, children, show。

2）能正确地听、说、读词汇tin-opener, match, blanket, telescope, fish, camping trip (site)。

3）能理解掌握句型 What do you/ they have ?  I/ We/ They have …

What does he/ she have ?  He/ She has …

4）能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型,能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

3、教学重难点：

1）能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。

2）能正确地听、说、读、写四会要求词汇

3）能初步理解掌握句型What do you/ they have ?  What does he/ she have? 及其答语。

4、教具准备

多媒体课件、图片、实物、卡片

 

二、教学过程

Ⅰ. Greeting

T: Good morning, boys and girls！

Ss: Good morning, teacher.

T: How are you today ?

Ss: Fine, thank you, and you ?

T: I’ am fine too .

2. Free talk.

T: OK, boys and girls, let’s play a game, OK?

老师做出一个动作，如run, T: What am I doing? Guess.

S: You’re running.

学生应用开火车形式依次进行问答，

（jumping, walking, sleeping, dancing, swimming, sitting, standing, speaking）

                     

（设计思路）在教学中，要做到以学生为主体，通过free talk，可以使大部分学生得到发言的机会，另外，学生们在回答自己提问的同时，配合动作，又极大地提高了学习本课内容的兴趣。　

II. Presentation

T: Spring is coming. I like Spring ,because I can go camping . Do you want to go camping ?

Ss: Yes, we do.

---- go camping Lets go camping! 让我们去野营吧！（图）    

2. T: When we go camping, what do we need?

1) Ss answer the question.

S: We need … .

( a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a owel, some tins, a tin of fish(四会), a tin of chicken, some fruit, some chocolates, a box of chocolates, some water, some eggs, some biscuits and so on.)（图）

Look at the slide.

2) Read the words of Part B after the tape.  

 

（设计思路）通过对野营所需物品的谈论，可以很自然的引出本课的生词，并且在轻松、和谐的课堂氛围中，可以更好、更快的掌握本课的三会及四会单词，并会带入句型中加以运用。通过We need….这个熟悉的句型，可以很轻松的引出本课have、has的用法。                    5’

 

3. 1) T: We have so many things. We can go camping now,What do you have? ( to S1)

S1: (出示实物) I have …. ( to S2…..S6)

Practise ‘I have … .’                               

2) T: What does he/she have? Ss: He/She has …(指着刚才出示实物的学生说)

 

（设计思路）机械性的操练活动旨在让学生反复练习该句型，为之后的语言输出做铺垫。

 

4. have 与has 的用法

都表示拥有，但have 用于第一、二人称以及第三人称的复数，而has用于第三人称单数。（生总结，并看幻灯） 

  

（设计思路） 这样的练习即符合小学生好奇心强、对未知事物充满兴趣的心理特点，又可以在课堂教学中可以充分调动学生参与和体验的热情。此环节立足整体把握教材的知识体系，在导入新知识时先分析新旧知识的联系，再以旧带新，做到语言知识的融会贯通，不断丰富学生的语言积累。   

 

5. T: Boys and girls, I think you must be tired. Let’s learn a song, OK?---- What do you have?

6. T: Boys and girls, do you like going camping?

Ss: Yes, we do.

T: Miss Li and her students are having a camping trip. Listen to the tape, and try to answer my questions.

Questions: 1) Where are the children?

They are at a camping site. It’s near a hill.

---- 4-skill words   children hill

Learn to say: site, a camping site

2) What are they doing?

They are showing their things to each other.

---- 4-skill words   show  Learn to say: each other

3) What does Liu Tao have？   He has a big tent.

   What does David have?      He has a chair.

   What does Nancy have?     She has a chair, too.

   What does Helen have?     She has a tin of chicken and a tin of fish.

   What does Yang Ling have?  She has a tin-opener.

   What does Mike have?   He has a pot and a stove.

   What do Su Hai and Su Yang have?

They have two blankets and a telescope.

   What does Miss Li have?  She has a box of chocolates.

   What does Mr Green have? He has some fruit.             

（设计思路）在Part A 的学习中，我先设计了几个题目。通过课件的展示，让学生边听边思考提出的几个问题。问题涉及到wh-的几个类型。问题的设计应注意层次性、注意启发性、注意广泛性、注意灵活性。 对学生课堂提问的回答给予积极评价。

 

 IV. Consolidation

1. Read Part A.                                             

2. T: Who can make a dialogue with the following drills?

A: The camping trip is coming.What do you have?

B: I have … .

A: I have … . How about … and …? What do they have?

C: I have … .

D: I have … .

ABCD: Great!/ How nice!/ Good! Let’s go camping!            

V. Homework

1. Listen to the tape and copy the new words .

2.Make a dialogue about the camping trip with your classmates.   

（设计思路）作业的设计使课堂英语学习延伸到了课外。

三、课后反思

本节课的设计充分考虑了小学英语课程的目的，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力；把培养学生综合语言运用能力的目标落实到了教学过程中，从而取得了较好的教学效果。在这节课中我注重以下几个方面：

1、从学生的认知水平出发，发展目标

　　结合本课内容，联系相关旧知识制订了教学内容和目标。在教学中以旧引新，找准新旧知识的结合点，并把新旧知识的整合作为本课的落脚点，体现了发展学生综合运用语言能力的总目标。

2、营造生动活泼的课堂教学氛围

宽松、和谐、民主和竞争的学习氛围是上好一节英语课的重要条件。本课伊始，设计了边回答问题编做动作的活动，活跃了课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生轻松自然地进入本课的学习。

3、让每个学生都参与课堂、成为课堂的主人

　　野营活动学生都十分喜爱，这个活动贴近学生生活，也是一个从分散学习再回到整体运用、整体输出的过程。学生在真实语境中运用语言，有利于其综合语言能力的形成。

4．评价贯穿整个教学过程

精心设计好提问的范例，在课堂上留下学生问的时间和空间，并对学生课堂提问的回答给予积极评价，既激发了学生参与学习的积极性，又发挥了评价的激励作用。

这节课中也存在一些不足：在分组调查野营所需要的物品时，由于有些单词学的时间过久，有的学生甚至用中文进行交流，部分学生不会拼写，应在教学中更好的发挥小组合作的作用；其次时间安排不够合理，讨论的时间过长，活动安排的较多，前面导入的过程应更简短些。