《流动儿童学习适应能力的培养》是我校2006年4月至今正在研究的课题。自从加入这一课题研究之后，我对流动儿童有了更深刻的认识。现阶段，大规模的城乡人口流动已成为社会的一个普遍现象,其中随父母流动的学生数量也呈增长之势。这些孩子大多生活在城市的边缘地带，无固定生活住所，就别说生活环境、学习环境有多好了。其实在座各位都清楚，我校流动学生占全校总数的三分之一。很多流动学生存在不少缺点和错误，因而经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼，以致造成部分流动儿童的逆反心理。仔细想一下，他们或许学习后进，或许思想后进，本身就是受伤的花朵！这时，如果我们只采取一般的说教、粗暴的训斥或简单的处罚，不但会无济于事，甚至可能会适得其反，只会让他们离我们越来越远。要想深入了解这部分学生，就要让他们敞开心扉向老师倾诉自己的烦恼和困惑。面对他们，我个人认为作为教师应放下架子，走近他们，去了解他们的家庭环境，观察他们的行为，倾听他们的诉说，揣摩他们的思想。把他们当作大朋友看待，这样就缩短了和他们之间的距离，自然他们也消除了对老师的恐惧感，就会无拘无束，做到无话不谈，在他们心中就荡起了老师对他们爱的浪花。以下谈谈个人的几点真实想法，不足之处请指正。

首先我们要学会接受。

学会接受流动儿童，就预示着携手尊重。只有真正接受了流动儿童，才能正视学生的差异，才能把差异当作教育中的一种财富，而不是令人头疼的问题。才能向流动儿童传递出“你是存在的”、“你很重要”等信息，才能允许他们犯错误，视他们所犯错误为他们成长、发展的生长点，做到不抱怨，对他们始终充满着宽容和期待。要知道，每一名流动儿童都值得我们去抚慰、去关照。

学会接受流动儿童，就预示着懂得责任。只有接受流动儿童，我们才会明白：在人生的某一个时期，我们只能学会接受，不能选择，不能推卸责任。我们应责无旁贷地和他们一起走过人生的沟沟坎坎，我们有责任扶他们一把或陪伴他们一程，留给他们有意义的一段记忆。视他们如儿女，自觉取消任何可能伤害他们心灵的想法，与他们一起荣辱与共、健康成长，因为他们是孩子。

 学会接受流动儿童，就预示着心怀宽容。我们只有真正生活在他们中间，才能触摸他们真实的心灵，感知这些小生命的烦恼、痛苦，体察他们的爱好、兴趣，感受他们的泪水、汗水。他们都是如此生动、丰富的生命，他们也艰辛地努力过，只是没有达到预期的效果。

学会接受流动儿童，就预示着要更多地聚焦他们的努力和态度。于是，我每一次的表扬或批评他们时，都不再是简单的对与错的判断，而是耐心地分析、细细地引导。其实我们都清楚，他们有权利拒绝老师的劝告和指导，自由选择自己的成长方向。他们不是我们园中的果树，可以不必挂在我们理想的果园。

学会接受流动儿童，就预示着品味成长。一条不可割断的纽带建立起来后，只会随着时间的推移而更加坚固。其实大家心里的想法都是一样的，我们与流动儿童已密不可分，在校想着他们，回家想着他们，为什么？因为他们的每一点进步，都会让我充满喜悦。不管他们是怎样的性格，将来如何，我都会庆幸自己所曾经拥有的。因为，从他们内在的力量，我们获得了力量；从他们的进步中，我们已获得成功的人生体验。

第二我们要学会关爱。

你能接受一个流动儿童，我想你也一定能做到去关爱他。关爱他们是教师的责任。“不懂得关爱他们的人，不配入教育的圣殿。”这一见解我认为十分精当。教师关爱流动儿童是社会的、高级的、政治的情感。

在我们的教学生活中,总会碰到这样的流动儿童：倔强、不听话、不爱学习。其实他们的内心是很脆弱的，特别希望得到老师的热爱、关心、帮助和信任。许多事实表明，一个被教师所爱的流动儿童，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上。作为教师，我们就应该关爱每一位流动儿童，这样，流动儿童心中的很多症结就会打开，会主动拆掉隔阂高墙，变得自尊、自爱、自信、自强。由此，我有以下几点思考：

1、流动儿童对老师不够尊重的态度有时并不是冲老师本人而来的，他可能正因为情绪不佳寻找着机会发泄自己的情感。如果老师不能冷静理智地对待和处理，可能会引发一系列不良后果。老师需要用自己博大的胸怀、诚挚的爱心、高度的责任感，宽容流动儿童一时的不当，并努力探究这种外在表现的深沉原因，运用自己掌握的教育学、心理学等知识，适时地给予疏导与沟通。

2、要细心的观察，善于发现流动儿童中存在的一些问题，有很多流动儿童的心理、想法并不直接暴露出来，这就需要教师细心、耐心地对待每一位流动儿童，善于捕捉、发现、了解，善于分析和探究学生的深层心理动机，找出问题症结，抓住教育引导学生的最佳契机，从根本上解决问题。

3、流动儿童所产生的一些困惑和心结，可能远远大于教师所了解的程度。学习上困惑时，生活上不如意时，与老师相处不融洽时，与父母关系不良时，面对学习压力不善调节心情时等等，都有可能产生一些问题，但这些问题往往使学生感到难于启齿，故而在心灵深处隐瞒下来，心理压力得不到及时缓解，就会积淀产生一些严重心理问题，但无论何种状况，流动儿童总会通过一定的外在形式对自己的心理有所显露。这时，教师更应慎重处理，给予他们更多的关爱，耐心细致地加强流动儿童的心理疏导，帮助他们解决问题。

对于流动儿童，我们做教师的都应有一同感：有些流动儿童平时课堂上教师关注的机会比较少，课后交流他们也不一定和教师之间能说心里话，长期的成绩不良容易丧失他们对学习的信心。因此，做好流动儿童的思想转化工作尤为重要。我们每个班都有流动儿童，有的学习较差，有的思想品质差。如何教育他们，使他们向好的方面转化呢？古人云：“人之相交，贵在交心。”通过推心置腹的谈心是促进流动儿童转化的一种好的方法，特别是通过写“谈心式日记”。“谈心式日记”是我去年研究的个人市级课题，实践证明，“谈心式日记”能够帮助老师了解每位流动儿童的心理变化，帮助流动儿童重新树立学习的自信心；培养流动儿童勇于表达自我的勇气；激发流动儿童喜爱学习的激情。再加上不失时机的引导，可以打破师生间的隔阂，使紧张的关系得到缓和；使感情对立的师生变成相互了解的知己；使流动儿童在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的环境中领悟道理，获得心理平衡，燃起上进之火。通过一年的实践，我总结出：“谈心式日记”是沟通师生思想的桥梁；“谈心式日记”是心理素质教育的阵地；“谈心式日记”是联系家长的重要渠道。
    此外，教师应加强与家长的联系、沟通，帮助家长提高教育水平，引导家长为流动儿童的学习营造一个良好的家庭氛围，创造一个舒适和谐的学习、生活环境。

总之，关爱流动儿童是对他们的成长寄予良好期待的态度和行为。它不同于一般的对流动儿童的尊重和信任，而是高于对流动儿童的尊重和信任。要关爱流动儿童，就要求我们：经常把他们放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的学习、生活、为人、处事等各方面的健康发展，同情他们的痛苦与不幸。当他们的身心、人格尊严和合法权益受到损害时，能够挺身而出。当他们遇到困难或挫折时，能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功……。总之，一句话：一切为了他们！与他们同喜，与。他们同忧。

第三、我们要学会尊重信任。

尊重与信任在人的精神生活中必不可少。每个学生都需要尊重与信任，流动儿童更是如此。因为屡教屡犯，他们常常导致老师的恼怒，父母的责怪，同学的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老师就要积极寻找其身上的“闪光点”，因势利导，给予更多的尊重、信任。不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心，而应从内心里去尊重他们。关心就如一缕春风，吹开了他们的心门，信任和尊重就像一阵细雨，慢慢的、悄悄的滋润着他们的心田，他们内心将涌动起一股暖流，一股上进之流。   

尊重信任是流动儿童获得成功的力量源泉。它能强化流动儿童的自尊、自信、自强的精神；它能唤起流动儿童的自我意识，成为他们认识自身价值的镜子，促使他们产生积极的情感体验。长期以来，我一直在强调学生要尊敬老师，却忽视了老师也应尊重学生。家长教育孩子尊敬老师，老师也在教育学生尊敬自己。我们却没有意识到，学生在尊师的同时也需要得到老师的尊重，只有尊重学生才能教育好学生。由于尊重不够，老师的一片苦心和爱心得不到学生的理解，甚至产生逆反情绪，导致师生关系紧张。学生尊敬老师是必要的，而老师尊重学生也同样如此。当学生受到老师尊重时，他们对老师的尊敬才是发自内心的，才会听其言而尊其行。老师尊重学生，必须树立新型的师生关系观，即：一要尊重学生的人格。不论学生成绩优劣、家庭贫富，都要一视同仁，不伤害学生的自尊心，使每个学生都有信心地学习、生活。二要尊重学生的个性。要从实际出发，因材施教，给学生同等的自我表现和发展机会，充分发挥其特长。三要尊重学生的创造性及想象力。要善于听取学生的意见和建议，哪怕是尖锐的批评也要听得进，并勇于向自己的教育对象学习，这样才能教学相长、共同提高。

在实践中我还发现：有的学生由于偶然受到教师的信任和尊重而重返正路。众所周知，人对自身力量的直接感受是增强自尊心的有效途径。其实，人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点。流动学生不可能样样落后：有的流动学生学习差，但思想品德具有可贵之处；有的纪律散漫却可能成为体育健儿、劳动能手。对此，我们要作具体分析，要对他们寄予希望和信任，尽量为他们创造施展才华的条件，让他们在丰富多彩的活动中发现自己，发扬优点，矫正缺点。在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让流动学生多一点成功的机会，从而可以赢得别人的尊重。

最后学会激励。

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机；另一种是荣誉动机。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。所以若要学生积极进取，刻苦求学，老师该毫不吝啬地赞美他们的各种优点。我们老师，也是从学生时代过来的。平心而论，我们谁不希望别人给自己鼓励呢？所以，作为一名合格的人民教师，应不适时机地对学生进行鼓励，学会赞美他们。特别是那些流动学生。

古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，其影响是深远的。美国一位普通教师海伦在当班主任时，曾发动学生相互找优点，然后根据自己的观察并综合同学们的意见，给每位学生写了一份热情洋溢的、以鼓励为基调的评语。实践证明，海伦用心写的评语感动了学生，并在他们各自的人生道路上发挥着巨大而又恒久的激励和鞭策作用。

近几年在学生的素质报告书中，我也注意给学生（特别是那些流动学生）予以鼓励的话语，即使他们的成绩、表现很不理想。我还是把学生看作是自己的朋友，写给他们的评语，仿佛是与他们交心、谈心，是对他们的真诚的肯定和赞美，是具有针对性的正面引导和暗示。当学生看到这些鼓励、赞美的话语时，他们首先会感到激动：老师竟然发现了我这么多的优点，说明我还行。自然他们就会按照老师所期望、要求的去做。这样既鼓励了学生，又激发了他们上进好学的学习兴趣。通过这种途径，凡是受过赞美、鼓励的学生，他们的干劲更足了，每个人都有了进步的表现，真可谓“一举两得”。在平时的教育教学中我是从以下三方面做的。

（一）故事激励

小学生爱听故事，他们可以从故事中学到知识，受到启迪。古往今来，许多著名的文学家在青少年时代，无不下苦功夫背诵名篇佳作。如：大诗人自居易终日吟诵，以至磨得口舌生疮；唐宋八大家之一的韩愈坚持日背数百言；巴金能背文章近千篇；茅盾能倒背古典名著《红楼梦》……他们顽强背书的故事是激励流动学生背诵最生动的教材。

（二）榜样激励

“榜样的力量是无穷的。”教师要不断在学生中树立背诵榜样。让他们与同学们谈心得体会，交流背诵技巧。同时，在课堂上要经常表扬他们，使其他学生从中受到潜移默化的影响，鞭策自己，努力背书。即使是流动学生，也会受到触动，产生积极背诵的欲望。

（三）比赛激励

开展背诵比赛是调动学生背诵积极性的有效手段。在教学中，我通常采用以下几种方法：

1．比一比谁背得快。我把班上的学生分成若干个学习小组，每组选一名小组长负责。一般都是流动学生当小组长。小组长背给教师听，小组成员背给小组长听。在教师规定的时间里，比一比哪个小组长先会背，哪个小组先背完。为了保证背诵质量，教师要对小组成员的背诵情况进行抽查，以增强小组长的责任心。

2．比一比谁背得多。教师让每个学生都准备一个背诵记录本。把自己会背的内容，按月日的先后顺序写在背诵本上。背诵的内容，有教师统一布置的，也有自选的。背诵本上的记载随着自己的背诵内容的增加而增加。教师两周统计一次，比一比谁背诵的篇数多。

3．比一比谁背得好。读书要读出味来，背书同样要背出味来。不少学生背书平淡无味，有的甚至还唱背。为此我每月在班里举行一次有感情地背诵比赛。先小组比，评选优胜者2名参加班级比赛。比赛时，让全班同学和教师一起当评委，评出一、二、三等奖和进步奖，并适当的给予物质奖励。

本人研究的第二个个人课题《班级文化建设促进流动儿童课外阅读兴趣》现已立项为市级课题。本人研究这一课题的目的是：如今，课外阅读在教学中的比重也越来越大，起的作用也越来越大。其实，语文学科本身具有很强的社会性和广泛性。大千世界，丰富多彩，尽管制定语文教材时专家考虑得比较周详，但毕竟语文课本承载的内容只是沧海一粟，不可能包罗万象。如果学生阅读面仅仅局限于课内书本知识，那获取的知识是有限的，所了解的社会面也是狭隘的；同时，教材的相对稳定性也决定了课本难以迅速地反映生活。而课外阅读正好弥补了课内阅读的不足。尤其是在这样一个知识变化日新月异的社会，需要的是视野开阔、知识广博、关注社会的高素质人才，这就更要求学生通过课外阅读来增加知识的广度和深度，特别是流动儿童。通过班集体文化的建设，培养流动儿童课外阅读的兴趣，提高流动儿童语文阅读的质量，逐步提高语文综合素质，培养创新意识和创新能力，提高语文阅读实践能力和终身语文学习的能力，培养良好的学习习惯和科学的学习方法

总之，流动学生问题不仅仅是个教育问题，实际上也是个社会问题。既然是社会问题我们就要花很大力气来解决。要解决，首先要认识问题，在思想教育过程中，应正确对待流动学生，让他们感到温暖，让他们树立起信心，抬起头来走路，这样，才能达到教育目的，全面提高学生的素质。