上坊中心小学  汤春燕

表达能力是人们在生产生活、工作学习中的基本技能之一，也是人类社会中人们交流情况，沟通感情，传递信息，统一行动的基本工具之一。随着社会的发展，表达能力在各个领域，各个方面越来越占有重要的地位。乐于表达是提高表达能力的基础，新教材很重视表达能力的培养，可是流动儿童由于新到一个陌生的环境，加上语言不通等因素，使流动儿童不愿意表达心中的想法。所以我觉得培养流动儿童乐于表达的习惯对于流动儿童来说尤为重要。

一、亲近学生，让学生敢于说

孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于流动儿童刚到一个新的环境，对学校及老师有陌生感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。因此，我利用学前班的时间，想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，如 “自我介绍”“表演小节目”“找朋友”“猜名字”等游戏，这样，教师能很快的与学生融合在一起，流动儿童就敢于和老师及其他学生说话了。我曾经观察流动儿童喜欢哪位老师，然后进行调查，他们为什么喜欢这位老师？孩子们的回答很简单“他能和我们一起玩，就像我们的朋友。”所以，通过各种游戏与流动儿童接触更容易，效果更好。在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表自己见解的流动儿童多表扬，提高他们“说话”的信心，多鼓励他们说出不同的想法，或者相同的意思用不同的表达方法，培养了他们的创新思维。

二、 采取多种形式，让流动儿童乐说

1、课上创设情景，让学生乐于说。

教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。特别是流动儿童在学习过程中易受周围环境的影响，我们教师更要顺应流动儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。创设多样的口语交际环境，课堂才会生动有趣，流动儿童才会敢讲会讲，通过师与生、生与生的多层面互动，才能使流动儿童提高表达的能力

2. 利用课外活动，激发学生说话欲望

“兴趣是创造的火花。”如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣？在这个重要的环节中，我抓住各种活动机会，激发流动儿童说话欲望。学校、班级经常开展活动，抓住活动机会进行表达训练。另外，学校的升旗仪式、大队部组织的活动也是锻炼学生表达能力的大好契机，我经常鼓励学生大胆的走向学校的发言台，去展示自我。大型的活动锻炼了流动儿童表达的自信，使他们品尝了表达的成功喜悦，也刺激着没有上台发言的流动儿童。班队活动中，组织适宜流动儿童讨论的热点问题，培养学生辨别是非的能力与表达能力。只要教师能做有心人，那么，处处都能指点流动儿童说话，培养流动儿童的表达能力，提高表达的兴趣，乐于表达。

三、注重评价，促流动儿童表达。

评价也是一个十分重要的方面。让流动儿童自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。学生在转入新的环境之前已具有初步的听说能力，我们的教学应在此基础上，规范口语表达，提高表达能力，培养良好的语言习惯。如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。

评价也包括老师和学生两个方面。老师评价以表扬优点为主，引导改正缺点为辅，使学生得到肯定和心理的满足。而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。评价的方式可以是多样的。如持之以恒的及时评、每课一评、阶段总评，能使班级中树立起乐于表达的良好氛围。纪录每次发言情况，进行评比的竞赛活动，可以树立榜样，使流动儿童看到自己的成长过程，找到不足，促其不断进步。评价中要注意信息反馈及时，以激励为主，对于表达中出现的不足，要及时引导，不能以几句评语一代而过。对于个别胆小和表达能力较弱的流动儿童要个别辅导。辅导的方法要是学生乐于接受，行之有效的。如，有一些流动儿童胆小，课上发言声音小或不敢发言，我就让上课发言声音洪亮的学生带他们到学校小操场上练喊声，直到能喊出大声为止。

　  通过锻炼，流动儿童的说话胆量大了、说话流利了，就算遇到陌生人，也能流利、较完整地把话说出来，上课发言积极踊跃。