尊敬的各位领导、老师们：

上午好！当学校课题组领导通知我总结反思自己撰写论文的心得时，我是既喜又忧。喜的是学校为我们努力提升理论、业务素养搭建了一个良好的平台，我个人认为要倍感珍惜；忧的是自己在教科研工作中的成绩是微不足道的，十分惭愧。

现结合自己平时的一些实践体会，向各位领导和老师们谈一谈自己的几点肤浅体会，不到之处请批评指正：

一、要转变观念，提高认识

我想，作为老师首先要转变观念，正确认识教育科研的关系，这样才能积极投身于教育科研活动之中。

首先是要破除虚无观念，认识教育科研的必要性。

有的老师（当时也包括我本人自己）认为小学教师只要教好书、育好人就可以了，至于教育科研，那是大学教授、科研部门专家的事，与自已无关，于是，只是埋头苦干，以至于让自己成为名副其实的“教书匠”。

其次是要打消畏难情绪，明确教育科研的可行性。

有的老师认为自己教育理论水平不高，科研能力不强，加上教育教学工作繁忙（如整天是备课、上课、批改作业，如此机械地重复），所以没有精力也无暇去搞研究，进而产生畏难情绪。

二、撰写教育科研论文的意义

我认为，作为教师，是应该而且必须经常写教育文稿的，应该把这方面的写作当成一种提高自身素质的重要途径之一。

我们广大教师都在教学实践第一线，我们的教学需要理论的指导，我们的实践也需要理性的思考。没有理论指导的教学，很可能是盲目的，也必定是低效的。一个教师，在教学上是否成熟，关键不在于年龄，而在于他有没有理论思维，有没有自己独特的教育思想和观念，有没有自己独特的教学风格和教学方法。如果没有，即使他已年过花甲，也不算教学上成熟了。对教师来说，检验理论思维的一个重要标志，就是有没有写出较高质量的教育研究论文。因为教研论文是自己教育实践经验的系统总结和深入思考，是实践的理性升华，它从实践中来，反过来又指导实践，对提升教师自身的素质和提高教育教学质量，都有着不可估量的意义。

三、提高写作能力的有效途径

1、要善于积累、勤于笔耕，做生活中的有心人。

好记性不如烂笔头，如果我们教师平时只注重怎样教，却忽视了教后的记和写，自然一到写稿时，只能是两手空空，东找西寻，穷于应付。然而，如果你平时是一个“有心人”，处处留心学习、实践、积累，写作时，材料自然也就会“滚滚而来”。

要写好教研论文，就必须在教育教学实践中，在阅读书报刊中广采事例、言论和资料，也就是积累素材。据有关调查表明：写出一篇论文，用于查阅资料的时间大自为90.5%，写论文的时间为9.5%，所以有人说，写论文就是资料的运用。有不少专家也说，写书没有诀窍，就是从书堆里走来的。有位记者曾说：要写出一百行的报告，就要用二千行的素材垫底；写一千字的文章，要查两万字的资料。凡此种种，都说明积累的重要。  

作为一线教师，天天从事着教育教学实践工作，有着丰富的“写作源”，“处处留心皆文章”。因此，教师要做个有心人，头脑中要有“研究”的意识，边实践边研究，这样就能使自己的眼光变得敏锐，就能随时从活生生的课堂内外捕捉到“鲜活”的写作素材。例如在学校开展阳光体育活动时，我组织本班学生练习跳绳，准备班级跳绳比赛。我发现有一个小男孩（他是班上的小胖墩）一个人呆呆的拿着绳子站着也不练，后来在我和同学们的帮助和激励下不仅学会了跳绳还参加了比赛，他也变得自信、阳光起来。我也觉得自己挺成功的，就有一种想把这件事例写成文章的冲动，于是，我上网查阅了大量的有关资料，因此撰写了《激励能架起成功之桥》一文并获奖。

08年9月，我接手了一个行为习惯、学习习惯和学习成绩都比较差的班级，在教育教学过程中，我运用自己的智慧，教育和影响着每一位孩子，我以《真爱勿言，诚信是金》为题写了一篇教育叙事，获南京市优秀教育案例一等奖。

2、要经常反思

　　所谓教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。它是对过去经验的反思，同时又是做出新计划产生新行动的依据，以达到提高教育教学效果，促进学生进步和提升教师专业素质发展的目的。

　　知人者智，自知者明。教师的自知会赋予教师较大的创造性并较少歪曲对教育现实的认识。自知并非理所当然的，也不是想知道自己，就知道自己了。教师只有深入了解自己的教学活动，才能不断改进自己。现实的状况与人们的理想要求是个体进步的动力，反思性实践的过程正是一个有效的动机激发的过程。因而，教学反思能激励教师不断认识自己，改进自己

多一点教学反思的自觉，就多一些教育科研的智慧，经常进行教学反思，可谓益处多多，其乐无穷。教师进行反思的具体方法也是多种多样，可以反思教学失败的原因，可以分析教育成功的因素，也可以提出教育教学中遇到的问题和困惑，还可以对某种教育思潮和教育理念进行思考。反思的内容一般有：①我在教学中遇到了什么问题?②我怎样解决这个问题?③我为什么要这样做?④我采取的策略解决问题了吗?⑤我的做法是否符合教学原理，是否符合学生的需要?⑥我从中得到了什么启示?通过对这些问题的深入思考，促使教学的内隐决策清晰和明确起来。实践证明，教学反思对教师的成长具有显著的促进作用，是教师专业发展的必由之路。自觉反思的教师，会主动校正自己在教学实践中的方向，使自己在自我调整、自我监控、自我完善的过程中不断得到发展和提高，逐步形成教师必备的品质。

3、题目、小标题力求新颖、俏丽、生动。

现在的报刊杂志太多，不少人往往是先瞟题目，如果题目有点意思，就会再仔细看内容，如果题目平平淡淡，往往就把读物随手丢弃。因此，题目有没有吸引力在很大程度上决定了文章的取舍。教研论文虽然属于论文一类，但它毕竟不同于纯学术论文和科技论文，其题目大可不必板着面孔，冷冰冰的样子。一般而言，题目的“俏”有这样几层意思：一是新颖，能让人感到新鲜独特。二是有意趣，能让人回味。三是工整对称，读起来琅琅上口，且易记易传。比如下面这些论文的题目就比较“俏丽”：《生活结缘、同享互惠、生命润泽》——记生活中的百分数教学片断赏析；还有如：《问渠那得清如许，为有源头活水来》等。我的论文《未成曲调先有情》获江苏省优秀论文二等奖，可能也有这方面得因素。

4、“切口”要小。

所谓“切口”要小，就在于指撰写文章要大处着眼，小处看手，遵循“宁凿一口井，不挖一条沟”的原则，选题不宜过大、过泛，做到小题目写大文章。这样，有利于文章深透开掘，富有新意。这类文章的篇幅可长可短，以解决一个问题为准则，使人读了受到某个方面的启迪。

例如：近年来在平时的教学中，我深深地感觉到要想提高教学质量必须提高课堂效率，要想提高课堂效率作为教师必须要先解读文本。如果教师备课时对文本解读存在欠缺，那么教师就很难在课堂上游刃有余地把学生的思维引向深入，很难为学生的思维打开一个更加自由、广袤的空间，所有美好的愿望可能就要大打折扣。著名特级教师于永正老师也说过：“教师只有把教材把握好了（包括朗读课文），才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地诵读、默想，当读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处，读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”因此我以《教师备课应重视对文本的解读》为题，写了自己的一些想法、见解和教学实践中的做法，没想到竟获省“师陶杯”二等奖。

总而言之，我的教育论文不是写出来的，也不是在办公室里“憋”出来的，而是做出来的，是在实践中总结出来的。有人说，实践加反思就是成功，我相信，并且我践行。科研，她给了我生活的忙碌，给了我成功的快乐。我还能走多远，我真的不去想，我只要按照自己内心深处的指引，永远的走下去。

2010年2月1日