带孩子走进槐乡

【教学背景】

《槐乡五月》是一文质兼美的散文。它以生动的笔触描绘了槐乡五月槐花飘香季节的美景，表现了槐乡孩子幸福快乐的生活和槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、纯朴可爱。这篇文章我曾教过两次。虽然后一次我是抓住了“找出文章中表现槐乡孩子的快乐生活和热情好客的语句”这样一个问题，破了前一次的逐段串讲，但觉得学生们仍然不能提起理解和朗读的兴趣。

究其原因，我们学校周边农村近几年搞拆迁，学生们住进了拆迁安置小区。到处是齐整的楼房，小区内路两旁种植的是四季不变的黄杨、冬青、樟树，平日里要想看个油菜花都很困难，哪里还想象得出课文里的满村槐花飘香啊？要想让孩子们真正走进文本，必须另辟蹊径！我突发奇想，决定今年的课堂教学，带孩子们走进槐乡。当然，他们可以自由选择做槐乡的客人或男、女小主人。（因为，文本的描述对象毕竟是槐乡的孩子。）

【教学案例】

课堂教学前，我让同学们查阅资料，对“**乡”有了直观的了解。进入课堂教学，我用多媒体展示了一幅幅生动的槐乡槐花图，让学生立刻对“槐乡”和“槐花飘香”产生了浓厚的兴趣。接着，我告诉他们，老师即将带同学们走进这样的槐乡。你们可以任意选择做槐乡的小主人或客人。记住，必须注意自己的性别角色。一听老师这么说，学生立刻兴趣高涨。我趁势要求学生自读课文，动笔改一改文章的内容。比如，把“吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”改成“我喜欢吃咸的，就浇上麻油、蒜泥、陈醋 ;小明喜欢吃甜的，他就撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”学生听说自己可以修改课文内容，更是跃跃欲试。在学生通读课文，自主修改过后，我要求同学们主动站起来读一读认为自己改得最出色的地方。学生们会在“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花……。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。”这句上加上“我们小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花……；他们小小子呢，则衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。”看着多媒体上漫山遍野的如雪的槐花，同学们读着自创的语句，仿佛真的走进了槐乡。教学过程并不复杂，而学生却对文章中的一些优美语句很快熟读成诵。下课时也能听到他们相互打趣的声音：“我喜欢吃甜的，我会 撒上炒芝麻、拌上槐花蜜”，“你喜欢吃什么？吃咸的呀，那我就浇上麻油、蒜泥、陈醋”，“我会送你一罐清亮清亮的槐花蜜”，“我们小小子都喜欢吃槐花，所以我们的口袋里装的是槐花，手里拿的还是槐花。”“你们小小子最贪吃，我们小姑娘才漂亮呢！我们的衣襟上别的还是槐花，发辫上戴的还是槐花。我们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”我也仿佛陶醉在满园的槐花香里了！

【教学评价】

    语文教学是一项必须独具匠心的工作，它需要常创常新。怎样实现课堂教学的有效实施，关键在于教师肯否下功夫，努力创设学生自主学习的环境。对学生尚感陌生的语言场景，教者要努力让学生的学习过程贴近生活。变书本上的纯语言文字为学生的生活实践。这样，学生才会乐意学，学得快，有成就感。《让孩子走进槐乡》，其实是让他们走进五月槐乡的沸腾生活，去体会槐乡孩子热爱生活的情感，领悟儿童与自然的和谐相处。学生有了这样的切身体验，课堂教学自然会水到渠成。