厦门教育学院章立早同志专门从事教育干部的培训工作，在和基层教育一线的教师和干部接触中，他发觉大众在思想上有许多困惑。于是，在教育教学 实践中，他依据自身对教育的研究和对教育改革成长趋势的判断，有针对性地记载下自身对教育疑问的感悟，日积月累，形成这39条教育理念。现转载如下与大众共享：

教　育

1、人文教育靠熏陶。

2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），当代技能是能够代替的，而咱们教育存在的一些疑问（学生的创新能力弱等），却是当代技能不能代替的。这就是咱们的教育为什么迫切须要改革的首要原由。

3、咱们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相似的教育艺术或要领来对自身的学生执行成功教育。假如真的能够那样，全球将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的全球，全球也将变得不能存在。

4、教育不能 只面向少数学生，也不能 只面向多数学生，而要面向每一个学生。

学　校

5、咱们不应该片面理会学校只是为了学生的成长，因为教师成长与学生成长是一个辩证的统一体，教师成长能更好地促进学生成长，放弃教师成长而追求学生成长，结尾学生的成长也只好是空中楼阁。

教　师

6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。

7、不称职的教师在教学中让学生适应自身，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自身去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。

8、教师的真实本领，不在于他能不能会讲述知识，而在于能不能能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学流程中来。

9、教师最大的享用、最大的乐趣就在于觉得自身是学生所须要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。

10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。

11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只好算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真实一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养取得成功而成为真实的教育家的。

12、这几种比喻很值得咱们教师赏析：教师是“推选人”，推选 学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把快速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

课堂教学

13、当今课堂教学 存在的最头痛的疑问是学生不提疑问。假如学生提疑问，首要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特征和创造性。难怪有人说，国产衡量教育成功的准则是将有疑问的学生教得没有了疑问，所以国产学生年级越高，疑问就越少；美国衡量教育成功的准则是将没有疑问的学生教得会不断发觉疑问。学生的疑问连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。 

14、教师是教育目标的实现者、教学活动的指导者和教学要领的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于揭晓自身的导向性意见，而要最先倾听学生的各种见解；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自身的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要执行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的性格或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的性格往正确的方向成长。

15、衡量教育能不能失败的要领本来很基本：只要看一看学生议决学习后是更加热爱学习仍旧厌恶学习。

16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学 ，学生应该是主角，教师是配角。

17、成功的教学应该是学生带着不一样的疑问走进教室，学习后在更高层面上产生不一样的新疑问。

18、教师在课堂上要控制自身的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。

19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。

20、假如说“教是为了‘不教’”，那么“学就是为了‘会学’”。

教师与学生

21、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自身崇拜，教师才值得眩耀。

22、师生联系的最高境界是相互赏析。惟有这样，师生联系才会水乳交融，并达到教学 相长之目标。

23、教师要永远相信：自身教给学生的和学生教给自身的是同样多的！

24、教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。相比之下，教师应该更多一些“雪中送炭”。

25、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的性格。

26、批评学生时必须要讲究要领，而表扬学生时则能够适当地信口开河。

教师的专业化

27、要想成为真实的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最首要的职业须要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。

28、一个教师超越其他教师不是最首要的，最首要的是不断地超越过去的自身。教师要不断地超越过去的自身，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示私人的才华；以不断的追求，提高自身的价值。

29、能使学生超过自身的教师才是最好的教师，能使自身超过教师的学生才是最好的学生。教师要鼓励学生有超越之胆，即具有敢于超越教师的精神；有超越之识，即具有超越教师的能力；有超越之智，即具有超越教师的智慧。

30、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。未来教育面对的最大挑战不是技能，不是资源，而是教师的素质．教育可持续成长的根本战略是教师整体素质的提高。

31、只教学，不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。

学生行为习性

32、学生行为优秀不是真实的优秀，学生行为习性优秀才是真实的优秀。所以，教师要注重培养学生优秀的行为习性。 

33、当学生的学习行为成为一种习性、一种须要的时刻，原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。

师　德

34、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。

35、宁可让学生说不正确的真话，也不要让学生说好看的假话。

36、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。

管理

37、没有最好的教师，只有用好的教师。

创新能力

38、质疑能力是一私人最宝贵的能力之一，也是创新能力的首要 表现。只有议决质疑和提出疑问，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高。教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师全力创设民主、宽松和自由的教学 氛围，学生就时常质疑。

当代教育方向

39、强调多元、崇尚差别、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为当代教育的主导思想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的首要特征 。