吴非老师的这本新书《课堂上究竟发生了什么》，没有一篇是长篇大论，都是短小精到之作，语言通俗风趣而不失文雅，可以长读，也可以抽空翻翻，都能从中受益。课堂是生成智慧、陶冶情感的园地，怎么样才能让课堂真正成为这样的园地？读了这本书后，有以下几方面的感悟：

一：是要给学生创设民主自由的学习环境。学生在这样的环境里学习，不管发生怎样的事情，不会有人讥讽和嘲笑，每个人都没有恐惧感。在《过早唤醒不一定有好处》中，吴老师提到“适时的学习，如不违农时，春种秋收；适量的教育，如同雨水阳光。教育者的任何主观愿望最终必须顺应客观规律。”学生在课堂上“开小差”，或许是在思考一个问题，教师没有必要立即去提醒，要给他留一点空间。开学的第一节课，学生对这门课程的学习还没有概念，老师就开始强调自己如何如何严格，需要做多少套题才能够在考试中取得领先，把无限的恐惧传递给班级里的每一个学生；为了防止学生骄傲，故意将试题出得既难题量又大，让大部分学生考不及格；学生考得不好，本身已经很难过了，教师自己又在课堂上大发雷霆，将学生们训得一个个灰头土面……这样的事情，在我们的课堂上是否经常发生？正如德国教育家第斯多惠在《教师规则》中谈道：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励,唤醒,鼓舞.没有兴奋的期许怎么激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”教育必须是“适时”的,过早唤醒未必有好处。

二：是不要把分数和名次看得太重。如果学校和教师的眼中只有分数和名次，为每一次考试的分数而斤斤计较，自己所带的学生必然也会只关注分数和名次。吴非老师说：“目前的考试制度造就了一大批这种没有阅读兴趣，缺乏辨析能力，却善于利用考试模式来取得各种证书或文凭的精神白痴。”这句话或许说的重了一些，但入木三分，需要引起我们的深思。去年复兴高级中学有一个学生考出了上海市的理科状元，这个同学的特点是所有的学科成绩都是A，体育课的成绩更是突出，而且还乐于助人，在班级事务方面出了很多力。他给我们的启示是：不用一门心思去追求考试科目的成绩，要保证自己的兴趣爱好和情意领域发展的时空，这些方面得到很好发展之后，反过来又会促进考试科目成绩的提升。事物是普遍联系的，很多事情的道理是相通的。太执着于某一个方向，把自己的视野框的太窄，反而不利于自己的成长。

三：是千万不要带着学生作假。作文“假大空”的现状，常常遭人诟病。韩寒曾说过这样的话：学生学会说假话，就是从作文开始的。吴非老师在书中还特别批评了课文中要求学生“有表情地朗读”的要求，他说：在生活中，一个正常人不会那样“有表情地”读书，否则会吓着别的人呀。说心里话，绝大部分“有表情地朗读”，不好听，太假了，包括一些电视节目主持人，“有表情地说假话”，更糟糕。教师上公开课时作假，给试讲过的班级再上一次课，让学生装着什么也不知道来应对教师的问题，或者提前给学生一些暗示，让学生在课堂上好配合自己的现象，也频频发生。一堂假课肯定会毁掉学生对教师的信任，一节假课也能消解学生对一个学科的热爱。在《过多听课于事无补》中，吴老师觉得“过多听课、交流未必有什么好处，教师需要有独立阅读和思考的时间。”吴老师对“推门听课”、“磨课”都持怀疑的态度。这类思想在文中处处可见。

至于为了为应付卫生检查的突击，为了应付社会调查的“封口令”……学校里作假的情况更是比比皆是。在这样环境里，孩子怎么能健康成长？

四：是教师要真诚地对待学生。吴非老师说：“我们做教师的，如果不能在课堂上说心里话，学生怎么可能成为有正常思维的人？同样，如果学生不能在课堂上发现并提出问题，不能发表个人见解，那样的教学又有什么价值？那样的课堂谁会怀念？”学生的成长是一个艰难的历程，需要不断地学习，需要在众人的帮助下才能完成。而帮助只有在信任的前提下才会发生。如果教师不能真诚地对待学生，不能在课堂上和学生说心里话，那就很难在师生之间建立起信任的关系。

最后用吴老师的一句话来总结我对这本书的心得“教师一节课，仅仅是一滴水，但是，对于生命，每一滴都是重要的。”爱课堂，爱学生，是毕生要学习和研究的，也是我身为教师一生的志愿和奋斗目标！