生态教育是深圳小学的办学理念，创建现代生态学校是他们的总体目标。 
   2003年左右，他们提出了生态教育的观点，就此播下了生态教育的种子。2005年，“深圳小学实施‘生态教育’的行动研究”被深圳市教科所批准为“深圳市教育科学‘十五’规划重点课题”。 
    生态教育就是以生态哲学整体论的世界观和方法论为指导，从教育理论和教育实践两方面优化教育生态，从而构建一种先进的、科学的、高效的、优质的，确保学生、教师和学校三方面共赢的教育。它是以建设生态学校为目标，致力于优化教育理论生态、管理生态、教学生态、校园文化生态和教育资源生态的办学策略，努力使学校这个系统整体彰显开放性、个性化、和谐、共赢和可持续发展的生态教育特征。以实现“健全的体态，健康的心态；规范的形态，丰富的个态；民主的敎态，自然的学态；科学的神态，人文的情态；共赢的状态，发展的势态”的具体目标。 
    他们认为：没有生态的教育理论，就不可能有生态的教育行动；管理就是发现，应发展和发挥人的个性特长；民主的敎态和自主的学态是课堂教学生态的标志；生态教育理念下的校园文化建设首先要符合师生的心态；盘活一切教育资源努力去产生最大的办学效益等观点。带着这些观点和问题，他们进行了实践性的研究。 
    实践中，他们为之进行了大胆的创新和艰难的行走。 
    在管理层面，他们首先从优化学校管理生态入手，确立了学校管理目标标准， 
    标准之一，各级管理者能为有良好个性特长的师生创造和谐发展的平台。为此，他们需要学校各级管理者必须确立正确的人才观，确立凡是有良好个性特长的老师和学生就是学校的人才。树立学校管理就是服务的思想，其服务是否优质的标准就是行政或教师分别能发现、发掘、发挥和发展教师或学生的良好个性特长。 
    标准之二，建立生态的管理链条。这种链条每一个环节既勇担责任又能自主创新，既使上情有效下达又使下情快速反馈，使学校整个管理系统的管理信息能时时围绕管理目标处于健康循环之中。 
    标准之三，建立开放的办学理念，加强校内、校外、国外的沟通和交流，从理论到实践，使办学机能处于活跃的新陈代谢之中，永葆强盛的生命力。 
     在班级层面，其目标就是要建立班级管理特色文化，并把其视为生命！ 
    为此，班主任首先要自觉建构生态教育的带班理念和策略，把自己和学生的良好个性特长有机融入班级建设之中。使班集体达到规范的行态和丰满的个态的平衡，使每个学生既有良好的规范的教育养成，又有自主、活泼、各异的良好个性特长。并把这方面内容做为建设班集体特色文化的基础。 
    其次，班主任主动与科任，特别是与家长建立良好的互动关系并成立家长委员会，努力盘活校内外资源，为自己和班级学生共同成功创造一切条件。 
    在国际教育交流方面，他们建立“大教育”的观念，加强学校、学生的国际化素质教育。      由于深圳小学与日本野夕市小学交流已达二十多年，以及学校与英国、美国、香港等国家和地区的相互学习和交流，包括学校所聘请的外教，所以，他们把生态教育的研究也拓展到国际教育交流层面。 
    他们认为，实践生态教育的办学理念，应要建立“大教育”的观念。除了加强校内国内教育交流以外，还要创造条件加强国际教育交流。其理由大致有四个：一是加入WTO后，教育某些范围也自然要和国际接轨；二是培养下一代具有“地球村民”意识等国际化素质已成为国际教育界的共识；三是推进“课改”需要借鉴世界教育先进的理念和经验；四是学校自身的发展，需要创特色蓄内涵。 
    就此方面，在做法上，他们首先树立强烈的品牌意识。深圳小学自建立特区始起，就被誉为“特区窗口小学”。现在，又提出了要办深圳市“实验性、示范性”小学。抓住与日本野夕市的小学间的近二十年的关系，把国际教育交流这个传统优势项目做强做大，成为深圳小学的一大办学品牌。 
   第二，寻求有效的教育途径，加强学生的国际化素质教育：一是开展国际教育交流活动。除与日本学校建立友好学校定期互访外，扩大国际教育交流的空间，拟在欧美建立另一个国际教育交流的新基地。每年定期派出师生出国考察培训和开展活动；二是开发国际校本教育课程创造条件让学生掌握国际化知识，形成了《深圳小学国际化教育校本课程》，使学校国际化素质教育具有针对性、系统性和实效性。三是开设国际化教育网站，并开辟校园书吧、网吧，搜集世界各国、各民族的有关知识进行学习介绍。使网络成为学校国际化素质教育最有效的途径之一。 
    第三，时刻有清醒的思想认识。一是处理好国际化与本土化的关系，即国际化素质应是基于本土化素质进行建构，国际化教育不能成为无根无源的教育；二是处理好被动性与主动性的关系，即学校与教师不能被动等待学生自己去明辨是非，而是应有主动性、预测性的积极控制，以针对国际化教育可能给学生带来的负面的影响；三是处理好盲目性与科学性的关系，即教师针对学生在国际交往中可能表现出来的种种问题，不能一概加于否定，而是要正确分析，加于引导。 
    就教育的国际化交流和交往这一点，很值得我们江宁教育人加以思考和借鉴。 
    深圳小学之所以能保持办学理念超前，办学效益显著，办学品牌响亮，无不得益于生态教育理念（深圳小学前任校长语）。 
                                                          

                                                       二00一年四月十八日