怎样培养孩子的计算能力

上坊中心小学     赵杏花

关键词     口算   笔算   简便计算   估算   数感   计算习惯

内容摘要：计算能力是一项最基本的数学能力,培养孩子具有一定的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。第一、注意培养学生口算能力,打好计算的基础；第二、透彻理解算理，运算定律；第三、注重估算能力的培养；第四、培养良好习惯,是形成计算能力的重要保证。

正文：

在身边经常听到同事和家长的抱怨声：“怎么又算错了？又不是不会，再多考两分就优秀了……”家长往往责怪孩子的粗心，不该算错……其实算错的原因很多很多，并不是看上去那么简单。

计算能力是一项最基本的数学能力,培养孩子具有一定的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。它是培养其它如算理，思维，分析等所有数学能力的前提，同时计算又是一种复杂综合能力的具体体现。计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素也是联系的。那么怎样培养孩子的计算能力，提高孩子的计算正确性准确性呢？

第一、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。《课标》要求：“重视口算，加强估算，提倡自算法多样化。”口算是提高计算速度，计算准确性的基石。1、只读不写，加强心算。俗话说的好“拳不离手,曲不离口”,提高学生的口算能力也是这个道理。口算要做到每日三分钟，每分钟内完成二十题，可以先让孩子读口算题，报出答案，不动笔写，刚开始孩子肯定完不成，通过我们班的实验，最快的孩子也就能完成15-16题，大部分孩子在13-14题，因为看到题目他们都想动笔计算。口算只读不写，有利于培养孩子的思维能力，在大脑中完成计算，提高运算速度。当读熟以后，在动笔写，提高写的速度。并培养孩子书写的正确性，防止笔误。2、记住常用数。低年级记住常用凑十法，凑百数。例如：4+6=10，5+5=10，8+2=10，7+3=10，40+60=100，50+50=100，80+20=100，……记住乘法口诀，乘法口诀是以后学习所有乘法和除法的关键。三四年级在整数乘法计算中，例如：20×5=100，25×4=100，125×8=1000，等等并把它运用到小数乘法中。如2.5×4=10，0.25×4=1，0.125×8=1，1.25×8=10等等。五六年级的分数加减法记住凑一法，例 + =1，  + =1等，常用分数小数的互化，例如 =0.25， =0.75， =0.125， =0.875等等。常用数的熟记有利于计算速度和正确性的提高。

第二、透彻理解算理，数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等。充分理解和掌握这些基础知识决定了孩子能否具有计算能力，能否正确地进行笔算，四则计算，能否运用定律使计算简便。1、变换方式，天天笔算。在低年级要求孩子正确理解加、减、乘、除的意义，计算法则 。使孩子能正确地笔算，培养笔算能力。中年级时，要求孩子正确掌握多位数的加、减、乘、除法则，笔算中竖式计算最为重要。笔算是枯燥的，练习中，要注意培养孩子的积极性，多鼓励，少责怪。要变换方式进行练习，吸引学生注意力，激发学生的兴趣，培养坚强的意志；高年级要求学生掌握小数、分数、百分数的计算意义及方法，其中尤其是小数乘除的计算易错，分数中异分母分数的加减法易错，分数乘除法的最后结果要约成最简分数，孩子记不得。2、运用运算定律、运算性质使计算简便。加法结合律，乘法结合律，分配律，减法的性质在四则计算中尤其重要。例如8.5×99+8.5=8.5×(99+1)=8.5×100=85这道题就用到乘法分配率，使计算简便易算，也是学生常错的题型之一。16.58-4.81-4.19=16.58-（4.81+4.19）=16.81-9=7.81这道题使用了减法性质，而学生却常常会错，把括号里算成10，究其原因，计算的固有模式及思维定势造就了错误的产生。四则计算要求学生熟练掌握运算律，能灵活运用运算律进行计算，提高计算的速度。学生能熟练地进行简算不是一朝一夕的事，在平时的练习中要不断渗透，我们可利用每日两到三题的形式帮助学生提高计算能力，形成计算技能。3、在计算练习中,强化基本技能训练，提高计算能力。例如,在计算小数、分数四则运算时,常遇到学生计算方法是正确的，但结果却是错误的,究其原因,有约分、通分的错误,有互化错误,也有百以内的口算问题。这些都反映了学生的基本技能存在缺陷。

第三、在教学中，要注重估算能力的培养。《课标》要求：“加强估算，提倡算法多样化。”让学生能结合具体情境进行计算，并解释计算的过程，在解决具体问题的过程中，确定是否需要计算，然后确定需要什么样的计算方法。例如实际生活中用“进一”法取包装盒表面积的近似值，装果汁的瓶子等。用“去尾”法取做了多少套衣服等。这些估算能从小培养学生的估计意识，形成数感。在数学教学中发展学生的数感是指，使学生具有应用数字表示具体的数据和数量关系的能力，能够判定不同的算术运算，有能力进行计算，并具有选择适当方法（心算、笔算、使用计算器）实施计算的经验，能依据数据进行推论，并对数据和推论的精确性和可靠性进行检验等等。在这里，心算包含着估算，而估算与培养学生数感有着密切的联系。

第四、培养良好习惯,是形成计算能力的重要保证。良好的学习习惯,直接影响着学生计算能力的形成和提高。1、课堂上好习惯的养成：要求学生认真听课,积极思考,规范书写格式，独立完成作业,养成自觉检查验算和有错必改的习惯。2、在数学课堂教学中,计算与应用题教学一样,养成看到题目,首先审题，读题，确定运算顺序及运算方法的习惯,这样计算起来才会更正确、计算速度会不断提高。3、加强书写的正确性。学生计算出现差错,错写、漏写数字和运算符号是常有的事,因此认真书写十分重要，规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。4、建立计算错题集，便于复习，便于查缺查漏，找出算错的关键，使计算具有针对性。

总之提高学生的计算能力是一项长期的教学任务，课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，将学生的错误消灭在萌芽状态。同时教师还要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，在强化基础知识教学，形成计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。