尝试“放手”，收获满满

——片级赛课感悟

王媛媛

《设置动画效果》一课，在我工作第一年新教师展示课的时候上过，工作第三年以赛课的形式再次上这节课，在教学设计上有了不同的想法。从最初的设计到最后的成型，历经几次改稿，每次修改几乎都是重新设计，每次授课效果也不一样，王金凤主任和易波主任给我提出了中肯的意见和建议，感触较深。

（一）放手让学生探究

最初的设计由教师规定学生设置出统一的动画效果，在传统的先讲后练教学模式下，完成了一堂课的教学任务。设置动画的操作，由老师讲，学生很不耐烦的在听，到学生练习时，已没了兴趣，也忘了怎样操作。后来经过教研组老师们的反复研讨，以及自我的反思，我想，教师把学生的操作限制住了，学生没有自主发挥的余地，学习的热情自然不再了。我何不尝试先让学生自己操作，遇到问题再全班讨论。刚开始，我有些顾虑，放手让孩子们自己去寻找设置动画效果的窗格，并且尝试为图片和文字添加动画效果，难度会不会太大，孩子们有这种自学的能力吗？可是细想，我们如今的课堂不就是在培养孩子自学探究的能力吗，在这个知识量激增的时代，单纯的教授知识已经不能满足需求了，授之以鱼不如授之以渔。

调整了教学顺序，再上同一课，教学效果大不同。学生先自主探究，结果汇报演示的时候，出乎我的意料，学生们讲得头头是道，几乎不需要教师的补充，孩子们的学习能力了真是了得。那学生们是通过什么方法获取这些操作方法呢。有些孩子是看书操作，有些孩子则是跟同座位讨论，当然还有直接举手问老师的，我是鼓励他们和小组内成员讨论交流，一起去寻找操作方法。在不长的时间，学生就通过各种途径，知道了设置动画效果的方式。

遇到问题并不可怕，学习本身就是遇到问题，解决问题的过程。问题的产生，会激发学生学习的热情，孩子们会想方设法的解决，这时候，小组合作一起讨论，则是一种有效的学习模式，生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境。

曾经，课堂是讲堂。现在，课堂是“学”堂。外面的世界，手机拉进了人与人之间的距离，电子书改变了阅读的方式。移动设备改变了生活的空间。也许，今天课堂上孩子们知道的比成人还要多。我们要把握课堂的转型，激发学习兴趣以及培养学习能力变得尤为重要。

（二）教师课堂语言的修炼

课堂教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分。正如著名教育学家夸美纽斯所说“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。

在最初试上结束之后的研讨过程中，两位主任提出我的课堂语言呈现的有些苍白，单调，是单纯在给自己说，师生之间很少有语言的互动。对此，两位主任还专门抽出时间把各自的课堂教学经验拿出来分享，供我学习。教师不仅要用思想逻辑说话，还要用生动的形象和激趣的感情说话，精心设计导语和过渡语。

当把课堂还给孩子后，学生自己讲出他们学到的知识，这时教师及时给予鼓励性的语言就显得尤为重要，那会像和煦的春风吹开他们笑脸，像欢跳的山泉流进学生的心房，使他们获得精神上的满足。

把课堂还给孩子，看似并不需要教师了，实际上教师适时的点拨和引导变得更加重要，如何把课堂上学生生成的各种问题通过有效的方式解决，变成我不断努力的方向。

比赛结束了，大家看到的可能是我在片级比赛中出线，但只有知道在一次比赛背后，有一群默默在帮助你的人！在这次赛课过程中，易波主任前前后后多次听课，给我指导，在比赛前一天，又让我当着他的面说课，提出了很多中肯的意见和建议，并不断给我打气，让我很受感动！在这里，也向易波主任表示感谢！