为提高课堂教学有效性，促进英语组教师不断专研教材，整体提升我校英语教学质量。11月28-30日，学校教务处对我校14位英语教师的课堂教学开展教学视导工作。各学科视导评价的内容主要是高效课堂的推进和建设，相关常规资料不作为评价的主要内容。现将小学英语学科课堂教学视导评价的情况综述如下：

一、相关数据

英语学科视导评价共听课14节。

1.听课年级统计

2.课型统计

3.视导评价结果

　　二、取得的成绩

　　1.英语教师具有较强的敬业精神，并虚心好学。

　　在迎接视导的英语教师中，发现所有英语教师都具有较强的敬业精神。在交流过程中，虚心好学，并乐于主动与视导组成员研讨平时教学中的一些问题或困惑，不断向高效课堂迈进。

　　2.课型多种多样，处理方式方法较恰当，设计较合理。

本次视导课型既有第一课时对话（语篇）板块板块的教学，更有第二课时动画（语法）板块的教学。

在新授词汇、词组课时，多数老师都能创设情境，尽量在课堂上营造英语学习氛围，特别是任教起始三年级英语的老师能适当借助肢体语言、手势、表情等帮助学生理解所学内容；在呈现新词时也富有一定的技巧性，如采用升降调教读、规范地在四线三格里书写、边示范边引导学生书空和拼读、按照音节教读，并适当贯穿语音教学，沙桥小学的阳莉老师就特别注重培养学生自主拼读词汇的能力；并基本能坚持小学英语教学游戏化、生活化和词不离句、句不离篇、句不离境的教学原则；并能基本处理好隐性语法教学和显性语法教学的关系，小学3～5年级坚持隐性语法教学原则，6年级就可适当采用显性语法教学方式了。

在对话或阅读教学时，教师们能较好地处理阅读与听读、阅读与朗读的关系；并注重培养学生初步的阅读策略和对话教学的趣味性，并基本能按照暑期全员培训时所讲的“集中—分散—集中”的教学方式展开教学；训练学生读的方式也多种多样，如跟录音读、教师教读、学生齐读、自由读、小组读、男女生读、分角色读等等；同时注重培养学生形成综合语言运用能力，课堂上尽量创设真实的语言环境，把课堂教学融于真实的生活，创造“生活化”的英语课堂，使之贴近学生生活，使学生能够更多地在语言情境中使用语言，以提高学生的交际能力，培养学生形成综合语言运用的能力。

　　3.课堂上尽量利用有限资源，提高课堂的实效性和趣味性。

　　在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材教参意识，而课程资源的意识很淡薄。课程资源就包括教材、挂图、工具书、图书、广播、电视、网络等等。为使课堂更具有实效性和趣味性，90%的老师在进行课前设计时都查阅了相关的资料，并下载了一些卡通、动画、相关视频等，结合教学和学生实际设计课堂教学，课堂上尽量借助多媒体辅助教学手段和自己在网上购买的词卡等等进行教学，以使教学效果更明显、课堂效率更高效，由此课堂趣味性也增强了，学生参与的积极性也高了。

　　4.英语组教师高度重视，以深入推进小组合作高效课堂建设工作。

　　在迎接视导工作时，所有教师都高度重视此项工作，都能按照相关要求做好迎查准备。其中优秀课达到8节、合格课6节。特别是王捷老师，作为新教师，能积极主动向师傅及年级组老师请教，并邀请师傅进行课堂把脉，通过视导发现进步成长很大。

三、存在的问题和建议

　　1.英语教师头绪过多，任务较重，教研乏力，疲于完成教学任务。

在迎接视导的14位教师中，9位教师都是班主任同时任教两个班，面对的学生人数也多，教育管理和应付各级检查任务很对，参与课堂教学研究的精力受到局限。

　　建议：英语教师自身要不断加强学习和研讨，本组成员相互之间经常开展随堂听课、推门听课活动，相互之间多研讨，以不断提高课堂教学效率，深入推进卓越课堂建设工作。

2.新上岗教师的课堂教学能力有待提高；

本次视导的14位教师，新上岗教师就有1位，,在视导时新教师在课堂把握学生关注学生听课习惯上还存在着问题，新教师对小学英语课标学习和理解不够，对小学英语教学要求和班级学生的实际情况还不是很了解。

建议：新教师要将培训所获进行消化和内化，并运用到实际教学工作中，同时，多向本校经验丰富的老师请教和学习，力求使自己更快地成长起来。

　　3.课型基本还是停留在词汇词组教学上，不愿展示对话和阅读教学课。

在接受视导时，大部分教师展示都是第一课时的教学，不愿挑战综合版块的教学。

　　建议：教师们要勇于挑战综合版块，通过各板块的重组和有效的串联，来促进学生说的能力的提高。为学生初步形成综合语言运用能力和进一步学习打下基础。

4.教师们参与卓越课堂建设的积极性还不是很高。

通过此次视导，发现14位英语教师们基本上满足于上常规课堂，主观上自我提高的欲望不是很强烈。

建议：教师继续认真高效课堂评价标准，明确是否达到高效课堂要求：是否关注了英语学科的人文性、课堂上学生是否学得快乐、课堂是否是学生自主学习的课堂、“用英语做事”的理念是否贯穿了课堂教学整个过程。通过认真学习，以切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，最大限度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，以提高英语课堂教学效率和育人质量，为我校的小学英语教育教学工作做出自己应有的贡献。