海门之行学习体会

陈丽萍

    11月17日至19日，我们“青年班主任培训班”成员在戴校长的带领下，赴海门参加了全国“完美教室”观摩研讨会暨新教育海门开放周活动。虽然时间不长，可是收获颇多。

    第一天听了三节展示课：兰花草班合唱课程《乘着歌声的翅膀飞翔》、糖果屋班国际理解课程《走进美国》以及浪花朵朵班的电影课程《小世界》。一节节风格各异的课引起了我们强烈的兴趣，也使我初识了缔造完美教室离不开的——班级课程。班级课程相对独立，课程开发的主体是班级自己；班级课程特点在于学生加生活，学生在生活中。许新海博士把这种富有特色的班级课程称之为“全人课程”。完美教室最后归结到的是对儿童的研究，要认识儿童、发现儿童、发展儿童，必须回到儿童原来的意义上去；回到儿童最伟大之处去；回到儿童的生活世界中去；回到儿童的生活方式、游戏的方式上去。听完课，不仅令人发出感叹：有什么样的课程，就会有什么样的儿童生活，有什么样的课程生活，就会有什么样的生命成长方式。   

    18日的上午，我们有幸聆听了两场专家报告会，首先是国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣先生带来的专题报告《课程生活视野下的“完美教室”构建》。 在长达两个小时的讲座中，成老师没有用任何讲稿和PPT,他以追问的方式，解读了他理解的教室、完美教室，以及卓越课程等，思路之清晰，话语之精辟，实在让人叹服！随后，全国特级教师李镇西带来了激情澎湃的讲座——《教育如童话般美丽》。李镇西老师的讲座深深感染了在场的每一位教师，老师们完全陶醉在他那浓浓的师爱和浪漫的情怀之中。让我感受最深的就是李老师与孩子交往的点点滴滴，和学生一起设计、建立他们的未来班级；一起去郊游，去旅游，在大自然中学习；一起创作班歌《唱着歌儿向未来》……从这一个个生动的画面中，使我领悟到“一个优秀的教师，就是要善于和孩子们编织美丽的童话故事”。 两个报告一个理性哲思，一个感性诗意，完整地解读了完美教室的理论与实践。

    剩余时间安排的是到各学校进行“完美教室”实地参观考察。那一首首吟诵的优美的童诗，那一个个洋溢着天真灿烂的笑脸，那一个个精彩纷呈的班级活动，无不让人流连忘返。让人眼前一亮的是：完美教室的每个班级都以共读共写共同生活为基本愿景，以晨诵、午读、暮省为基本生活方式，以班级博客、节日文化为基本活动，以班级口号、班级公约、班歌为基本特色，以每月一事为实施全人课程的基本途径等。“糖果屋班”、“紫藤班”、“兰花草班”、“阳光天使班”、“常青藤班”……一个个充满着响亮的名字充满着对未来的希望。

    最让我印象深刻的是 海门实验学校附属小学高波老师的“君子兰班”的展示活动。高波老师，一个大块头的男老师，声音有磁性，但却像幼儿园老师一样和孩子们在舞台上又唱又跳。他和孩子们完美的演绎获得了与会代表们一次次的掌声，令代表们一次次会心的微笑。当时，我们都为高老师的行为所震惊，一个那么大块头的男老师教一二年级已属不易，可他却能和孩子们一起如孩子般在舞台上表演，这样的勇气从何而来？之所以这样大胆，我想原因只有一个，那就是对孩子们的爱，因为对孩子有爱，所以才有了这样疯狂的举动，怪不得他们班的孩子看上去如此活跃有灵气，用爱浇灌的花朵怎能不鲜艳呢？

    以前我仅单纯的认为：教室只不过是学生学习、教师传授知识的地方。通过本次学习，让我了解到教室还有这么多不为我所知的功能，真是让我大开了眼界。一个完美的教室，意味着师生共同穿越的一门门完美的课程；一个完美的教室，有自己独特的班级文化；一个完美的教室，要尊重每个生命的独特性；一个完美的教室，每个人都在尽自己所能，让教室成为人人向往的地方。对于“缔造完美教室”，我们不能狭隘地理解为打造班级文化，特别是班级中外显的物质文化，那只是 “缔造完美教室”外部层面中，容易操作的一小部分，我们更要注重的是内在精神文化。

    短短为期三天的学习，在完美教室的缔造现场，我强烈感受着新教育的文化气息。但如果只羡慕他人的成果，只停留于理想口号，那依然一无所获。所以从现在开始，我会将考察海门新教育的激情与感动，化为自己的行动。从“晨诵午读暮省、每月一事、儿童阶梯阅读”开始，扎扎实实走好每一步。

    我相信：守住每一间教室，守住每一个孩子，守住每一个日子，我们的教室里，一定也会开出美丽的花。