林春曹《孔子游春》课堂实录

课前互动：

师：孩子们请坐正，告诉我六年级几班的孩子，有多少人？

生一齐回答。

师：喜欢这个声音，非常响亮，非常整齐。有认识我的吗？鸦雀无声。

生：您是林老师。因为屏幕上有。

师：你有一双慧眼。这有一行文字，会念的一起来。

生齐读：南京市月苑第一小学林春曹。

师：有个字可能不认识，是草字头，文苑、花苑的苑。再来一遍，这行文字可不简单，告诉我来自何方，姓什名谁，齐。

生齐读：南京市月苑第一小学林春曹。

师：读了一下，似乎再看我就有一种亲近感。孩子们，这节课我来自何方，姓什名谁不重要，最重要的是我们要学习一篇课文，齐。

进入课堂：

生齐读：23孔子游春

师：题目中有个人？

生齐读：孔子。

师：题目中有件事？

生齐读：游春。

师：什么人什么事？

生齐读：孔子游春

师：那么请问，课前预习的时候，你留意了孔子这个人吗？谁已经做了了解，和我们简单介绍一下。

生：孔子是春秋末期的教育家，思想家。他有弟子三千，成才的七十二人。

师：就是我们常说的“三千弟子，贤弟子七十二人”。谁继续补充关于孔子？

生：孔子名邱字仲尼。

师：非常棒，什么地方的人？

生：春秋末期楚国人。

师：很好，地方鲁国。老师带来了一段文字，这段话就是孔子，他被后世尊称为：至圣先师孔夫子。齐。

生：至圣先师孔夫子。

师：默读这段材料。

师：一起来读一遍，看你们记得多少。孔子名邱，齐。

生：孔子，论语。

师：节奏快些。

生：孔子，论语。

师：这篇课文就是来自《论语》中的三则故事。课前大家预习的时候，这些生字词，请你读。

生：飘逸、凿石壁、蹲着、泗水、广袤。

师：就是这个声音，就是这个节奏，一齐读。

师：这里有一个生字，林老师特别提醒：凿石壁的凿字。拿出右手的食指，和林老师一起记这个字。这一笔竖要写长，要拖着上面，盖着下面。这个地方最重要的是两横，请记着，两横！老师重要的事情说三遍，两横，记住不要错。最后的两笔要往回收，凿。所有同学记牢了吗？词语再来一遍，飘逸，齐。

生：飘逸、凿石壁、蹲着、泗水、广袤。

师：刚来林老师说《孔子游春》这篇文章来自《论语》中的三则故事。你预习的时候发现课文中写了哪三则故事呢？打开语文书。首先浏览第二节。看一二节讲的什么事？看清楚想明白了立刻举手。还是那个同学，现在变成四个、五个、六七八九十，非常好。声音大点。

生：赏春。

师：这是个小标题叫什么？

生：赏春。

师：这是个小标题叫，齐。

生齐读：赏春。

师板书：“赏春”。

师：孔子和弟子们在泗水河边赏春，齐。

生齐读：赏春。

师：内容继续看三到八节。有人扫一眼就有感觉，这跟预习有关系，你说。

生：议水。

师：议水什么议？就是议论的议，对不对？有没有跟他不太一样的？你说。

生：论水。

师：议论水，议水也行，论水也行，似乎论更有学问。

师板书：“论水”。

师：全班大声。

生齐读：论水。

师：赶快继续，下面的九到十九节，十个自然段，一眼扫过去，叫什么？请说。

生：言志。（学生志读成平舌音）

师：“志”再来一遍。

生：志。

师：这个词再来一遍。

生：言志。

师：掌声送给他。我们课堂可以出错，但聪明人是会纠正错误的。第三个，齐。

生齐读：言志。

师：那么《孔子游春》这篇课文六个字就可以概括。

生：赏春、论水、言志。

师：谁在这三个词语的基础上，变成一句话告诉我们，《孔子游春》讲什么？变成一句话来说。非常好，你的手举起来。

生：《孔子游春》这篇课文主要讲的是孔子和他的弟子们赏春，论水，言志这三个。

师：这三个多余。

生：《孔子游春》这篇课文主要讲的是孔子和他的弟子们赏春，论水，言志。

师：句号，掌声送给他。那接下来让我们随着孔子的脚步，到泗水河边去赏春。谁带我们赏春？好，你的手举得最快，你为我们朗读，让我们感受泗水河边的春天。

一男生：阳光普照大地，泗水河边。。。。。。甜蜜的絮语。

师：恩，我喜欢你的声音特别响亮，你不喜欢这段景色是不是？喜欢吗？

生：喜欢。

师：喜欢为什么这么快呢？如果慢一点，让你看的清，让我们也看得清。慢一点吧，此刻要慢，请来。

生：阳光普照大地，泗水河边。。。。。。甜蜜的絮语。

师：我们跟着你两次看春景，第二次看的清楚一点的了，请坐。有哪一个孩子觉得这个春景我看的更清楚写？再跟大家读一遍，有吗？谁再来读这段话？你一直在举手，可以看你的语文书。所有人跟着他的声音去看春，请你来。

一女生：阳光普照大地，泗水河边。。。。。。甜蜜的絮语。

师：最后一句不要急，和煦的清风两个字读清楚，再来一遍。

生：和煦的清风是她甜蜜的絮语。

师：非常棒！所有的孩子请看屏幕，屏幕有点小，请你把眼睛睁大。泗水河边的春景马上呈现在画面中。画面出来了，这上面有一句话，谁来？

生：桃红柳绿。

师：掌声送给他。

生鼓掌。

师：读。

生齐读：桃红柳绿。

师：就是这样的画面，继续看。有个词？

生：草色青青。

师：非常棒！一起读。

生齐读：草色青青。

师：第三幅画面，你想用什么词？你想读什么句？那位女孩，请你来。

生：翩翩到来的春天。

师：翩翩到来的春天，好一个翩翩到来的春天。你怎么看出来的？

生：因为图上是一枝梅花，表明春天将到来。

师：春天已经来了，一支花，红花，还有柳，更重要的你看，这个柳树在？

生：发芽。

师：发芽，多没有诗意呀，你来。

生：飘扬。

师：在飘扬，在飞舞，在优美的琴声中。你读。

生：在给翩翩到来的春天伴奏。

师：翩翩不读，前面的句子请你再来。

生：袭袭的春风像优美的琴声在给翩翩到来的春天伴奏。

师：你看到这个风中飘的柳，风中飘的花就该想到是春风。请坐。孩子们，刚才这三幅画面就是这第一幅画的情景，看着我，我们一起朗读。阳光普照着大地，齐。

生齐读：阳光普照大地，泗水河边桃红柳绿。。。。。在给翩翩到来的春天伴奏。

师：可以再美一点，再红一点，再轻一点，齐。

生齐读：阳光普照大地，泗水河边桃红柳绿。。。。。在给翩翩到来的春天伴奏。

师：这幅春景图没有结束，请继续读。

生：大自然多像一位伟大的母亲。。。。。。和煦的春风是它甜蜜的絮语。

师：用心读的孩子就会发现这段话特别有味道，它特别之处在哪里呢？林老师来读一遍，你来发现这段话特别之处。看你有几点发现。

师读：大自然多像一位伟大的母亲。。。。。。和煦的春风是它甜蜜的絮语。

师：你发现这段话有什么特别之处呢？听一听你的发现

生：这段话都用了拟人手法。

师：好一个拟人句，不错，继续，还有发现吗？你来。

生：这段话都用了排比句。

师：好一个排比句，非常棒！还有吗？

生：这段话都用了总分的结构。

师：怎么总分的？

生：它先说大自然像一位伟大的母亲，后面说它怎样像一位伟大的母亲。

师：具体有哪些？

生：第一个先写了她的胸怀，然后是长发，然后是絮语，后面还有省略。

师：如果是从大自然的角度来看，后面写了哪些？

生：广袤的大地。

师：大地一个。

生：森林。

师：森林一个。

生：太阳。

师：太阳一个。

生：清风。

师：清风一个。你认为是？

生：总分的结构。

师：掌声送给她。

生齐鼓掌。

师：看出排比，看出拟人，这里面其实还是比喻。但是她看的就很特别，还有人看出特别的吗？看不出来，请把眼睛睁大看，林老师给你们小小地变一个文字游戏。

师PPT出示。

师：它像什么？

生：一首诗。

师：那就让我们用诗的感觉来朗读。大自然，齐。

生齐读：大自然多像一位伟大的母亲。。。。。。和煦的春风是它甜蜜的絮语。

师：这节课有些饿了是不是？声音有点有气无力的。请一位同学来为我们赞美这个大自然的春光。谁单独来读这段话，读出诗的感觉，读出比喻、拟人、排比的韵味。你来试一试。

生：大自然多像一位伟大的母亲。。。。。。和煦的春风是它甜蜜的絮语。

师：非常棒，非常有感觉，就按照他这种感觉再读这句话。大自然多像一位伟大的母亲，齐。

生齐读：大自然多像一位伟大的母亲。。。。。。和煦的春风是它甜蜜的絮语。

师：咦，读到省略号的时候，你有没有往后想呢？大自然除了大地、森林、太阳、清风，大自然应该还有什么？你说。

生：奔腾的河流。

师：你等一下，你准备说诗了是不是？你来。

生：奔腾的河流是他沸腾的血液。

师：请坐，你忍不住就要创作了，他讲到了河流。还有没有？你说。

生：鸟儿的欢叫是它绝美的声音。

师：你听到了鸟鸣。很好，还有吗？你。

生：巍峨的群山是它挺拔的脊梁。

师：群山。你？

生：飘扬的云雾是它她遮挡的面纱。

师：她想到了云雾。都是课前做了预习的，厉害。

生：盛开的鲜花是它美丽的发卡。

师：非常好，都抢着学了。那林老师后面还怎么让大家学下去呢？

是的，我们想到了河流、高山、鲜花、蓝天、碧海。还以为同学们不会说出整句诗的，结果都说出来了。课前都做了准备，还有谁继续写下去的，把这个诗写下去？最后一个女孩。

生：山间的溪水是它甘甜的乳汁。

师：非常棒！还有吗？你来。

生：碧绿的草地是它华美的衣服。

师：还有吗？你举手你说。

生：挺拔的山峰是它高挺的鼻梁。

师：这个鼻梁非常有味道。特别棒。看样林老师低估大家，以为你们写不出来，于是我写了几句，读一下。

生：清澈的小河是它新鲜的血液，巍峨的高山是它健美的臂膀，碧蓝的大海是它恬静的面容。

师：大家刚刚都写的非常好，实际上把这首诗已经丰富了。孩子们，让我们看着画面，看着文字，一起感受泗水河边的春景。“大自然多像一位伟大的母亲”，如果会背可以不看屏幕。齐。

生齐读：大自然多像一位伟大的母亲。。。。。。和煦的春风是它甜蜜的絮语。

师：读得真好，就在这一一幅春光图中，孔子和弟子们谈起了？

生齐说：水。

师：孔子和弟子们是怎么谈水的呢？我请一位同学来读这一段话，同时思考一个问题：在孔子眼中水是什么？有什么特点?他读你思。谁来读？你来读，没关系。

生：孔子凝望着泗水的绿波。。。。。。由此看来，水是真君子啊！

师：我首先表扬，有个字音十个人有六个人读错，“有德行”你是读对的那四个人，非常棒！但是有个字音不该错你错，它读什么？

生齐读：哺育。

师：声母是“b”，再来一遍。

生：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。

师：非常棒！孩子们，她在读的时候，你们思考这个问题了吗？拿起笔来，就在第八自然段中，请划出词语。听好了，只划词语。水是什么，词语，有什么特点，词语。千万别划画句子。非常好，画着画着你就发现规律了。画好的把手举起来，不是抱臂坐正。非常，轻轻停下笔，这个姑娘，你说，水是什么？

生：在孔子眼中，水是真君子。

师：回答的干净利落，就三个字，齐。

生：真君子。

师：多划一个不算正确，请继续。

生：水有德行，有情义，有志向，善施教化。

师：你看就是四个词，请再读一遍。

生：水有德行，有情义，有志向，善施教化。

师：有个什么共同规律？位置都在？

生：在末尾。

师：句子的末尾。非常棒，掌声送个她。

生齐鼓掌。

师：这是会学习的孩子。所有同学请一齐回答，在孔子眼中，水是？

生：真君子。

师：水的特点是？

生：有德行，有情义，有志向，善施教化。

师：特别好，现在把难度提高，画出来的五个词语谁能变成一句话说出来？这五个词语你能说成一句话吗？同座位小组交流一下。

生小组交流。

师：来，我们请两位同学，两个小组的代表。那位先说，女士优先，你来。

生：水是真君子，它有德行，有情义，有志向，善施教化。

师：这是一句话，掌声送给她。

生鼓掌。

师：第二位。

生：水是真君子，它有德行，有情义，有志向，善施教化。

师：你学的她的？

生：不是。

师：我提高难度，你能不能和他说的不一样呢？有人跟他不一样，好，你可以再想一下。那个男孩，你来。

生：水之所以是真君子，是因为他有德行，有情义，有志向，善施教化。

师：有人没听懂，你再说一遍。

生：水之所以是真君子，是因为他有德行，有情义，有志向，善施教化。

师：如果还没有听懂的同学，你要问一问自己，你是真的不懂。他讲的多清楚呀！向他学下，齐。

生齐说：水之所以是真君子，是因为他有德行，有情义，有志向，善施教化。

师：谁在他的启发下，把这句话倒过来说呢？你会，听她说。

生：因为水有德行，有情义，有志向，善施教化，所以水是真君子。

师：你把孔子也带进去说呢？

生：因为水有德行，有情义，有志向，善施教化，所以在孔子眼中水是真君子。

师：掌声送个她。

生齐鼓掌。

师：加了个“因为，所以”，加了个“之所以，是因为”你就分清了这话中的关系。咦水的德行在哪里?思考吧，脱口而出。

生：水是哺育一切生灵的乳汁，所以它有德行。

师：因为它哺育一切生灵，请坐。水的情义在哪里？你说。

生：水没有一定的形状，或方或长，或向下，柔顺温柔它好像有情义似的。

师：你给我再浓缩下它的情义就是？

生：柔顺温柔。

师：非常棒！水的志向是什么？你来。

生：水川山岩，凿石壁，从无惧色，它好像。。。。。

师：变成你的概括，志向就是？

生：从无惧色。

师：五年级学的一篇课文叫《滴水穿石》，不达目的不罢休，就是它的志向。

师：善施教化是什么？那个男生。

生：万物入水必能荡涤污垢，它好像善施教化。

师：像这样荡涤污垢，请坐。所有的孩子，你明白水是什么，水的特点了吗？一齐读这段话，孔子凝望着泗水的绿波。

生齐读：孔子凝望着泗水的绿波。。。。。。由此看来，水是真君子啊！

师：现在屏幕上有个大大的问号，孔子和弟子们来游春，他为什么在泗水河边说这一段水的话呢？而且是意味深长地说。孔子一定是有目的的，他的目的是什么呢？一齐思考，我们再来读这段话。第一句话林老师读，剩下的四句请四个小组读。最后你们读善施教化，最后的真君子老师读，我们来分一分。同时思考，孔子为什么意味深长地论水?准备。

师生合作读。

师：现在谁已经读懂了孔子为什么意味深长地论水？赶快和小组同学交流下,这是个难题。

小组交流。

师：谁读明白了，把手高高举起。刚才我已经听到中间这个组有精彩的发言。来，这个姑娘先说。

生：孔子论水，是因为他想让他的弟子成为有德行，有情义，有志向的，善施教化的人。

师：善施教化的真君子。掌声送给她。

生齐鼓掌。

师：你们还有要补充的吗？你再说。

生：孔子是借水说理。

师：你说下去。

生：他希望弟子们和水一样，成为一个真君子。

师：像水那样？

生：有德行，有情义，有志向的，善施教化。

师：这样的？

生：真君子。

师：这样的真君子。我现在想问你，孔子本人呢？

生：孔子本人也是这样。

师：那孔子说这段话一是?你说

生：孔子说这段话一是教育他的弟子像水这样成为一个真君子。

师：二是？

生：二是希望他自己的这种精神传递下去。

师：孔子说这段话第一是表白自己愿意做水这样的真君子，这是第一。第二希望弟子们也能这样。所以是意味深长地说。明白吗？孔子凝望着泗水的绿波，看在到你们说了，我看每个人是不是动情地读。声音放开。

生齐读：水奔流不息。。。。水是真君子啊！

师：孔子说水其实说的是人，他自己和学生。那么这篇课文游春，论水，还有一个重要的叫什么?

生齐说：言志。

师：看看课文中有哪些人言志的？找出来，划下来，找到一处划一处。划好了吗？你来。

生：子路、颜回、孔子。

师：分别把他们的志向读出来。

生：子路。。。。。。朋友之间就该有福同享。。。。。。。颜回希望成为一个。。。。孔子希望。。。。。

师：非常好，课文中那么多小节，你只要读这三节。抬头看屏幕，我们来读一读子路，从他的话中读出你他是个什么样的人？

生齐读：子路是个急性子。。。。。。朋友之间就应该有福同享。

师：你读出子路？

生：我读出了子路是个豪爽慷慨大方的人。

师：非常棒，慷慨大方豪爽仗义。请继续读颜回，温文尔雅，齐。

生齐读颜回：温文尔雅的颜回经过。。。。。。不为自己表功的人。

师：就一句话你读出颜回这个人的特点？我希望成为一个不为自己表功的人。

生：我读出了他是个很谦虚，温文儒雅的人。

师：掌声送给她。

生齐鼓掌。

师：温文尔雅，谦虚内敛。读孔子，孔子微笑着说，齐。

生齐读：孔子微笑着说。。。。。。年轻的弟子们都能怀有远大的理想。

师：是年轻的子弟们。你读出孔子的什么？你说。

生：为他人着想。

师：为他人着想，继续补充。很好，虽然没有人举手，但是人人都在动脑。你告诉，你想孔子什么？

生：孔子他是一个善施教化的人。

师：善施教化的人。在这段话中读出孔子心怀天下。不是想自己，而是想天下人。孩子们。我一开始说这篇课文是从《论语》那本书里来的，所以这三段话都是有出处的。来看第一段话子路的原文，它是什么呢？

（师出示古原文，生齐读。）

生齐读：子路曰：愿车马。。。。。

师：颜回的这句话就更短了。颜曰，齐。

生齐读：颜曰。。。。。。

师：那么想想孔子的这段话，这么长的话他该怎么说呢？一起来看，你能够动动脑经，把孔子的话浓缩一下，该怎么说呢？第一个词应该叫什么？

生：孔子曰。

师：你看你们就没读过《论语》，《论语》里没有孔子，多一个字，叫子曰。所有同学在这一小节旁边，动笔写上子曰。曰不是日，扁扁的。写好子曰，所有人再动脑经，我们把孔子的话再读一遍，“我就盼望着”，齐。

生齐读：我就盼望着。。。。。。怀有远大的理想。

师：谁能够接下去？我有提示，子曰前面的句子叫老者安之，所有人在晚年的时候都能够安享幸福。就四个字概括叫？

生齐说：老者安之。

师：那接下去两个句子你们自己思考，朋友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。有人会了，有人有感觉了。你来试试。

生：子曰：老者安之，朋友信之，少者怀之。

师：我知道你不是在动脑筋，你是在背诵记忆。但你的记忆力我点赞。请你再说一遍。

生：子曰：老者安之，朋友信之，少者怀之。

师：非常棒！这就成为了孔子至理名言中的一则。我请所有同学看屏幕，一边读，一边背。齐。

生：子曰：老者安之，朋友信之，少者怀之。

师：在《论语》这本书里，像这样的名言在论语中有很多，如果你读过，一起来，齐。（师出示五句孔子的话。）

生齐读：不学礼，无以立。

敏而好学，不知下问。

仁者不忧，智者不惑，勇者不惧。

知之为知之，不知为不知，是知也。

知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

师：它都出《论语》这一部书，自希望大家读完《孔子游春》，不仅仅是对文章里的内容有所了解，我也希望大家也翻一翻论语这部书。好，今天我们就上到这，下课。

生：起立。

下课。