4B Unit 6 Whose dress is this ?教后反思

江宁区上坊中心小学 张小娟

4月13日，江宁区乡村教育联盟教学研讨活动在我校举行，活动中我执教了4B Unit6 Whose dress is this ?的Story time 部分。这一课时的背景是Fancy Dress Party , 教学目标是让学生能初步感知、理解文本，能对化妆舞会感兴趣以及对舞会上人物的服装进行讨论。下面，结合自己在磨课及上课过程中的收获谈谈自己的反思。

一、Pre-reading 环节

1、首先要激发学生的兴趣。学生对化妆舞会不太熟悉，所以我通过播放化妆舞会的图片，并配以动感的音乐，让学生直观地感受什么是化妆舞会，同时也为后面的问题What do we need for a Fancy Dress Party ?做铺垫。从课堂效果看，学生非常感兴趣，调动了学生的积极性，给这节课开了一个好头。

2、其次要利用游戏教授一些课文中的重点单词和句型。根据小学生喜欢猜测的心理，通过Let’s think.环节引入了单词 dress , trousers 和gloves 的教学，同法，出现班级同学的衣服图片，让学生猜测是哪位同学的衣服，教授句型：Whose...is this/are these?及答句It’s /They are...’s.从课堂反馈看，学生对这个环节非常感兴趣，纷纷举手猜测，对新学句型能够很快运用起来，教学效果较好。猜测完以后，让学生从出现的四幅图中选择两幅图进行对话，巩固句型。教研员徐老师听后给了一个很好的建议，两两对话环节不用刚才学生猜测过的图片，而是用其它图片或学生带来的衣服互，这样学生就会有信息差，更能提高练习的积极性及灵活运用句型的能力，这个建议非常好，对我以后的教学也很有帮助。

二、While-reading 环节

1、在Story time的教学中，我们首先要通过概括性的问题来帮助孩子整体感知文本。所以我通过让学生观看动画回答问题：What clothes are they talking about ?让学生在观看的过程中找出新授单词：dress , trousers,gloves。

2、整体感知文本后，要着手处理文章细节。我设置了两个活动，一个是Read and choose,另一个是Read and match 。在第一个活动中，让学生找出苏海和苏阳的衣服特征，教授too short, too long 。学生选择后追问How do you know that ?来培养学生的阅读能力，找关键句。顺着问题出示：Try this 和Try these的教学。让学生解释Try this.的意思，学生很容易回答出来，教师紧接着问学生是如何知道的，指导学生在阅读的过程中可以根据图片和上下文来猜测单词的意思，这对于英语学习非常重要。在Read and match活动中，让学生寻找手套和长裙的主人，并体会人物的说话语气。这个部分我主要注重语言知识的教授，没有注重情感目标的达成，应让培养学生观察能力，发现美、热爱美的意识，这样会使教学达到更高的境界和高度。

3、注重指导学生的朗读。让学生注意体会人物的语气，读出苏海和苏阳的焦虑，去参加晚会的开心，海伦看到苏阳手套很大时的夸张语气以及苏海看到漂亮裙子的赞美语气。同时指导学生注意模仿语音语调，尽量向原文靠拢。

三、After-reading 环节

1、通过表演课文及时巩固所学内容。进行四人小组表演，并提出一些好的建议，如：注意人物的语气，动作和表情；说话时，眼睛要看着对方；适当进行改编。同时对下面小观众提出要求，观看表演时要安静坐好。长期这样做下去，学生在表演环节会进行的很顺利。

2、拓展延伸，提高语言运用能力。我紧扣迈克和朋友们去参加舞会这一语境，进行延伸，询问学生们是不是也想去参加他们，在学生们热情高涨的时候，给出任务：快速装扮好自己，也去参加他们的舞会。话音刚落学生们纷纷开始装扮，并用所学语言进行对话，设计台词，排练动作，在短短几分钟的时间里就准备好了，迫不及待上台表演。由于时间关系，只有一组同学上台展示，他们表演地很精彩，发音标准流畅，表情自然丰富，动作夸张滑稽，引得同学们发出一阵阵笑声，在欢笑中，他们结束了表演，这节课也在清脆的铃声中划上了句号。

 以上就是我对这节课的回顾及反思，有值得肯定的地方，如教学目标明确，上课思路清晰，注重培养学生的阅读能力；不足的地方有句型教学太过呆板，机械，没有给学生创建信息差。在后面的教学中，我将发扬优点，改进缺点，努力提高教学水平。