读施延霞What’s the matter教学案例有感

居园园

在读此篇教学案例之前，我就听其他老师上过，自己也构思过这一课该如何上，但是施延霞老师对此课的构思仍能让我眼前一亮。

首先是她对歌曲的选用。

用歌曲热身是英语课堂导入的常用方法之一，但看到施延霞老师上What’s the matter这一课却选用“Jingle Bells”这首歌时我很是困惑，心想：这课和圣诞节有什么关系呢？后来才明白由歌曲引出圣诞老人在大雪纷飞的平安夜送节日礼物，在圣诞老人的感受中引出新授单词cold，环环相扣，自然流畅，且以旧句型引出新句型，让学生在真实的语境中学习生词，并非机械操作。她选择这首歌，就相当于选择了最古老最浪漫也是最智慧的西方圣诞文化——圣诞老人送礼物的故事，体现了语言教学与文化浸染的完美融合，韵味无穷，并没有给人牵强附会的感觉。

我自己上这一课时，就会考虑如果是上午最后一节课，就直接问学生“Are you hungry?”进入文本的学习，学生既没有兴趣，课文也没有主线索贯穿着，并且还局限于上午最后一节课，实践效果不佳。

其次是她对新课标的把握。

运用What’s the matter?这个句式，从关爱他人（圣诞老人和同学一起做游戏的过程中摔倒）到关爱动物（拓展环节依据动物的特点设定它们可能会出现的感觉，让学生了解动物们的感觉如何，并根据它们的需要给予相应的帮助），再升华至关爱生命，施延霞老师课堂教学的“三个维度”达成度很高，即知识目标、能力目标、情感态度与价值观和谐统一，艺术地将情感目标渗透于知识目标之中，而且给人的感觉是非常自然，不是生硬地贴标签。

我对该课的情感目标也只局限于对他人的关爱，没有情感的升华部分，并且大多数时候都是课上到快结束时，匆匆忙忙地“过一下场”，并没有真实地，扎实地将情感目标落实，这一点一直是我课堂的欠缺之处。相反，施延霞老师将情感教育一直贯穿着课文的学习，这一点是值得我学习的地方。

最后是她对“环境英语”的理解。

英语同汉语一样，它是从生活中来，有回归于实际运用的语言工具。而我国的学生除了在课堂上能用英语进行有限的语言实践活动之外，几乎都沉浸在汉语的社会环境中，缺乏纯粹而真实的语言环境以及英语交际的场所和对象，难以将自己的英语学习与社会实践活动有机地结合起来；同样也不能随时地获得大量的语言输入，很少有机会进行语言输出并及时得到反馈。

因此，课堂生活在学生的成长历程中占有相当重要的分量，而英语课堂教学内容能否和学生的现实生活水乳交融，和学生的情感需求水乳交融，显得十分关键。

基于这一点，我以后要经常合理、恰到好处地将学生喜爱的卡通人物形象演绎进英语课堂，也要经常运用“说唱”游戏活动，活泼语境，活跃气氛。首先，爱唱爱跳是少年儿童的天性。唱唱跳跳不仅可以活跃课堂气氛，放松紧张情绪，减轻疲劳度，更重要的是学生能在轻松活泼的气氛中，能够复习巩固英语知识，发展听说读写能力。其次，适当的“动一动”做游戏有利于学生注意力的持久，有利于提高学生的学习兴趣。平时应该做一个有心人，多收集游戏素材，以提高游戏教学的课堂效率。