槐乡五月教学反思

作为一名年轻教师，很荣幸能够参加江苏省乡村教师骨干研修班，我怀着激动的心情参加研修班的学习活动，在开班仪式上，得知研修班的每一位学员都要上一次展示课的时候，我的内心有些紧张和忐忑，一遍遍地问自己，如果真的轮到我上课了，我能上好一节合格的公开课吗？

当我还处在这样一种自我质疑的状态中时，我接到了要在研修班里上节课的通知。而且，还有特级教师前来指导。这样的学习机会真的是太难得了，怀着感恩的心接受任务后，我开始投入到紧张的备课中去。

《槐乡五月》是三年级下册的一篇文质兼备的散文，这篇课文的语言优美、特点突出，结构整齐，线索清晰，情感真挚，是一篇很好的课文，也是相对比较好教的课文。但是，我面对的最大的难题是我所要执教的班级，这一课已经学习过了。我相信，我之前所抓住的重点内容，比如：体会叠词的作用、语言的准确生动、修辞手法运用得当等等，这些内容学生在前面两个课时中，肯定都已经学习过了。面对这样的学情，我的教学目标应当怎样设定，这时候的我是迷茫的。

第一次备课，我将自己的教学目标定位于：一是对词语进行分析和揣摩，重点体会叠词的用法；二是体会散文语言的诗意美，并引导学生将看课文改写成诗歌。以这样的教学目标为出发点，我设计的教学内容主要是：一、找出课文中的叠词，通过朗读，感悟叠词的作用，注意叠词的读法和用法；二、抓住文章的重点词语，引导学生品读语言，体会作者用词的准确，并在读中感悟词语背后隐藏的情感；三、以课文中“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”为例，将这一部分内容改写成诗歌的形式，并按照课文内容将诗歌补充完整。

备课完成后，我进行了一次试上，结果发现在这样的设计中，学生的课堂反映两极分化严重：第一环节学习叠词，学生觉得很简单，甚至这些内容他们已经掌握了，最后一个环节，改写诗歌对于学生来说难度太大，在这一环节中，我也缺乏对诗歌写作的指导。另外，没考虑到孩子的现实学习情况，对于三年级的学生来说，改写或创作诗歌难度太大。

经过第一次试上，我反思了自己的设计，我认为自己的设计虽然依据文本了，但是与学生的学情不相符合，有的是学生已经掌握的内容，比如叠词的教学那一环节，可以去掉。诗歌创作这一环节难度太大，三年级的学生接受不了，也要去掉。这样我的第一次教学设计中的三大内容只剩一个小部分：体会作者用词准确。经过学校教研组老师的指导，我再次思考，学生到底需要在这堂课上学到什么！经过其他老师的帮助和自己的思考，我将教学目标锁定在引导学生探究这篇课文好在哪里。以此为基点，我的课堂教学从三个方面展开：一是体会课文对应着写的写法；二是体会作者用词准确，如“飘”、“塞”、“浸”、“拉”等字在文中所表达的情感；三是体会作者用情写作，通过朗读，感受作者在字里行间浸透的对槐乡、槐乡孩子的热爱之情。

这样的教学设计紧紧围绕一个写法目标，让学生在这一节课上能有实实在在的收获，知道怎样让文章更生动，能够在阅读、感受的过程中，体悟写法的作用。并能感受到情感作为文章的灵魂要能渗透在文章的字里行间。这些内容学生在前面两个课时中可能也接触到过，但是可能只是作为一个个零碎的知识点来学习，并没有联系在一起来感受，因此体会不到这些写法和情感的融入就是课文能如此生动的原因。

这一篇文章与其说是反思，不如说是我的备课历程，我希望能把这样一个成长的过程记录下来，让自己有所感悟。通过这次的学习，我最大的收获是教学内容的确定离不开对教材合理地解读，更离不开对学情的把握。作为一名青年教师，我在今后的工作中，一定要做到认真思考、勤于反思，态度比内容更重要。

上坊小学：贺洁

2016年6月1日