时间：2017年10月24日

地点：四（4）班

执教人：夏惠娟

内容：《九色鹿》

参加人员：中年级组全体语文教师

具体内容：

今天下午第一节课，夏惠娟老师在录播室上了节教研课《九色鹿》。这是一篇民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，通过具体课文让孩子学习语文的方法。”语文的课堂学习需要体现工具性和人文性。人文性即是学生情感、态度、价值观的培养。总结这节课，夏老师主要通过具体句子，理解人物性格，并让学生用一系列词语概括调达和九色鹿的品性。这是通过具体语句体会人物情感，这是语文人文性的展现。这是语文教学的一部分，有助于孩子的阅读训练。但就四年级孩子，初读这篇课文后，相信大部分孩子都能说出人物性格特点，那如何深入语文课堂教学，而不是简单的在外围打转？

区教研员蒋崇勇老师认为，不仅要让学生知道答案，更要知道答案是怎么来的。本篇课文，孩子是通过哪些具体细节，理解九色鹿的“美丽、善良、勇敢、机智”，调达的“背信弃义、见利忘义、灵魂肮脏”呢？说出词语简单，找到原因难。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。那如何做到感情朗读，体会情感呢。本篇课文，教师可以通过人物对话，体会感情。在第一次对话中，体会九色鹿说话的干脆，充满真心实意。而调达获救后，其感谢语的啰嗦累赘。让学生明白人物对话需要简介干练。在第二次对话中，九色鹿面对调达的背叛，并没有恶语相向，而是冷静机智，说话有理有据，简洁大方又不失端庄礼貌。短短的几句话，却扣人心弦。这就是通过具体的语言表达体会九色鹿的机智与涵养。这样的语文教学，相比直接让学生用词语形容九色鹿的性格，课堂更丰富、饱满。

其次，这是一篇非常有意思的民间故事，课后习题要求孩子分角色扮演。苏教版教材中有很多故事类的课文，复述故事一要充满趣味性，二要有连贯性。在复述课文时，三年级的孩子学习抓住一个自然段复述课文，四年级的孩子需要学习一整个分层的段落来复述课文。这又体现了语文教学的工具性，通过复述具体的段落，运用祖国的语言文字。

小学的语文教学不像中学，需要教师设计好课堂教学，让孩子在读、感悟中，有意识地渗透教学内容。让学生自主感悟知识，而非教师声音地去告诉孩子。记得有位大家说过：你是语文教师，站在课堂上，你就代表语文。或许此时的我们无法做到，但至少我们努力让孩子正确的、快乐的去学习语文，努力让自己做一个语文人。