今年的“长三角”论坛主题为“课堂教学的有效性”，今天的“长三角”交流发言由我来主持。“有效教学”是一个老课题，30年前我教书的时候该课题研究已经轰轰烈烈；“有效教学”也是一个新课题，因为素质教育、课程改革、信息技术的到来，有效教学的内涵和外延已经发生了巨大的变化；“有效教学”更是一个大课题，什么是“有效”，怎样才能“有效”，空间很大；“我在哪里，我要去哪里，我怎么去”，路还很长。今天，来自上海市普陀区、江苏省南京市、浙江省安吉县、江西省南昌市的四位代表，将就“有效教学”的问题进行广泛的交流，引起我们的思考。

上海市普陀区：

许许多多的教育教学改革之所以步履艰难，甚至导致失败，一个主要原因就是因为改革面广量大一刀切，事实证明，改革应该自下而上，首先进行区域性推进才能取得很好的效果，比如，素质教育的推进，课程改革的实施，教育信息技术的使用，均衡教育的实验，教育督导的试点，等等，都可以在区域内取得较好效果。上海市普陀区“深化有效教学改革，提升课堂教学品质”，就是从区域性研究的角度进行研究，并取得丰富成果。普陀区教育学院从创造性使用教材、课堂教学活动、目标教学的实施、课堂教学的规范等角度，从备课到上课，一个一个地突破；从改革到规范，一项一项地攻关；从教师到学生，一方面一方面提升。普陀区的经验给我们的感觉是，有效教学应该回归教育，回归本真！

浙江省安吉县：

教育科研需要针对问题，针对教育教学中出现的问题，并且力图解决问题。否则，我们的教育科研就是假科研，就是伪科研，就是隔靴搔痒，就是无病呻吟。浙江省安吉县针对的是课堂教学的低效，研究有效教学，研究高效教学。他们用“竹山之春”和“竹山之秋”，把教师分为青年教师和中老年教师，用三年的时间，从规范年到巩固年，到提升年，开展“三有效”，围绕“七深化”，等等，进行了深入有效的探讨。一年一个台阶，拾级而上，勇攀高峰；一步一个脚印，步步为营，脚印深深。

江苏省南京市科利华分校：

事物的发展变化有一个关键，那就是“度”。越过这个“度”，事物的发展就会从量变到质变，事物就会向相反的方向发展，也就是说，好事会变为坏事，坏事也会变为好事。“有效教学”有没有“度”，这个“度”是什么，这个“度“从哪里来，江苏省南京市十三中科利华分校从有效教学的角度，从“学生体验的度”切入，进行了深入的研究和实践，他们以有效教学为经，以12个教学问题为纬，特别探讨了注意力参与、思维参与、情感参与等三个角度，介绍了他们的经验和体会，让我们深思。先前，皮亚杰告诉我们，有效教学的关键是课堂互动，因为在刺激和反应之间应该有互动这个中介。今天，高建君校长告诉我们，互动的关键是体验，而体验的关键是参与。正如高校长所说：我们让“小鸡”自己回家吧！

江西省南昌市南大附小：

惯常的事情常常使我们失去了思考，只是去做，不去思索，以为没有思考的必要，其实不然。备课、上课、作业、辅导、考核等等，这些惯常的做法，在今天还实用吗？还有效吗？还科学吗？南昌大学附属小学就是对其中的练习提出疑问，进行反思。从练习的类型到练习的原则，从练习的设计到练习的创新，让我们眼睛一亮，心头一热：原来，课堂教学还可以这样思考，这样研究！这让我想起一句话：仰望理想星空，走势脚下每一步。我们仰望有效教学的理想星空，我们更要走实脚下每一步，包括语文的练习！

各位代表，今天，上海普陀区，从备课、上课，到评价、规范，一项一项研究，井井有条；今天，浙江安吉县，从规范年，到巩固年，到提升年，一年一年推进，扎扎实实；今天，江苏南京市，从注意力参与，到思维参与，到情感参与，一个维度一个维度分析，深入浅出；今天，江西南昌市，从练习的类型，到练习的原则，到练习的设计和创新，一个方面一个方面思考，卓有成效。今天的发言，各具特色，各有千秋，体现了“和而不同”的理念，符合本次论坛的主题！

但是，我们知道，有效教学的山还很高，路还很长，然而，我们有“长三角”的平台，我们有这么多同志，我们披荆斩棘，我们一同前行！