体育课中如何发挥激励性语言的功能

  在实施素质教育的实践中，体育教师们以促进每个学生的身体健康为己任，以调动每个学生主动发展的内部动机为目的，开展体育教学改革。激励性语言就是其中一种方式，它以创造适合每一个孩子发展的教育环境为优势，对当前推进素质教育有积极的作用。研究激励性语言的功能，将有利于进一步用好语言这一工具。 本周本组就对这个问题进行了讨论与研究。

 1.尝试激励法。要对学生说：“试一试，老师相信你能行！”“勇敢些，你一定能跳过去。”“刚才某某同学做的不太好，再来一次好不好？做错没关系，大胆去做改正错误就是好同学！”这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。 
2.竞争激励法。“比一比，看一看那个同学纪律最好”、“某某同学给大家做个示范，表演一下你的本领！真不错，有谁想跟他比一下吗？好！真棒！”通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向她人展示自己的本领，激发其学习热情和上进心、自信心，使学生在在超越他人、战胜他人的过程中享受到达到目的的快乐和获得成功的喜悦。 
3.目标激励法。“真是好样的，你的动作越来越接近标准了。”“刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！”为学生设置可达到的目标，让目标符合学生的最近发展区，并与每个学生的行为紧密联系起来，使其经过一定努力能够实现目标，这也具有明显的激励作用。 
4.榜样激励法。体育课要经常对学生说：“同学们你们看，某小组器材放得真好，动手能力真强！让我们大家一起动手，把器材放好怎么样？”榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见、摸得着，说服力大，号召力强。 
5.强化激励法。即当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断地肯定、表扬或激励，从而收到较好的学习效果。例如：“你的进步给老师和同学带来很大的惊喜呀！”