操作活动在概念教学中的应用

              ——— 第十二周备课组活动报导

概念、定义对于学生来说是非常抽象、模糊的，小学阶段正是建立相关概念的起始阶段，若第一次没有让学生形成清晰而明确的概念，将会直接影响后续学习，怎样让学生建立清晰明确的概念呢？要让学生在动手操作、比较完成，新课标指出：动手操作是学生学习的重要方式，尤其是跟图形有关的概念更是离不开操作活动，学生在操作中观察、感悟、比较、分析，形成正确的概念。今天我们备课组以这个主题开展了研讨。

整个活动分为2个环节，第一环节由海玲老师执教公开课：《认识面积》这节课是海老师即将参加市里的连片教研活动上课内容，这节课层次非常清晰，通过模仿小小粉刷匠，用手掌代替刷子粉刷身边物体的面这样一个操作活动使学生积累了大量直观感性的“面”的表象，并感知“面”有大有小，从而认识到“物体表面的大小就是它的面积”，再到“平面图形”，教师也组织学生当小小粉刷匠，配合课件演示动态感知“封闭平面图形的大小就是它的面积”至此，“面积的概念”就完整而清晰地建立了，学生在操作活动中对什么是“面”，什么是“面积”有了深刻的感官参与，不会觉得抽象与模糊。为后面解决“面积问题”与“周长”问题打下了坚实的区分基础；接着进行“面积”的大小比较，教师课前给小组发放材料，课上小组想办法操作比较，，再通过大组汇报展示，教师提炼总结出了“观察”、“重叠”、“测量”等多种比较方法，学生在操作活动中不仅进一步巩固了“面积”的概念，学会了比较的方法，更积累了活动经验和思想方法，也激发了兴趣，使得不同的人在数学上有不同的发展，人人都能获得更好的数学。

第二个环节是研讨，备课组老师针对这节课提出了自己的想法和疑惑，大家普遍认为操作在概念教学中的作用非常大，这节课给了我们很好的展示与启发，大家就如下几个问题进行了积极研讨：

1、操作活动适合哪种题材的概念教学？

2、操作活动怎样有序开展？避免混乱失控？

3、怎样让学生体验到操作的价值自主操作，避免被动接受？