《认识面积》教学反思

                                        江宁区山坊中心小学  海玲

    特别感谢学校给了我锻炼与展示的机会，在江苏省“蓝天杯”赛课与江宁、雨花、栖霞三区连片教研中，我有幸执教《认识面积》一课，从设计到定稿学校的领导们都给予了高度的重视，尤其是杨校长不断地帮我磨课修改，细致到每一个提问，每一个评价,每一句话.....这样的经历对我而言极为珍贵，虽然在准备的过程中不停地出现意料之外的状况，但是也让我更加地了解课堂，慢慢地读懂学生，不断地成长。

《认识面积》是一节内容比较难的概念课。面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，是由具体到抽象的一个思维训练的过程。

为了让学生能更好地理解和掌握“面积”这一概念，我从生活入手，先摸一摸，理清面的概念；再比一比，让学生观察黑板面和数学书的封面，说说哪个的面比较大？哪个的面比较小？感知物体的面有大有小；接着说一说，让学生找身边物体的面并比较它们的大小，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。有了这样的感性认识，我再过渡到平面图形，通过涂色比赛，学生进一步感受到原来平面图形的面也是有大小的，从而自己总结出关于面积的定义。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义。

在理解面积概念的基础上由进行比较面积方法的教学，首先出示南京市的地图，通过观察能直接看出几个区面积的大小，接着出示面积相差不大的一组正方形和长方形，让学生在利用观察比较面积大小的基础上感受重叠带来的直观效果，再出示一组不能直接比较出面积大小的长方形，于是同学们各抒己见，有的认为正方形大，有的认为长方形大，有的认为一样大。在这种情况下需要通过实践证明，给予学生足够的时间与空间通过测量、数方格、重叠等各种方法来证明他们的观点。以上一系列活动真正属于学生自己的数学学习实践活动，通过手脑并用的探究活动，增进对方法的理解，体验探究的乐趣。

经过不断地试上与调整，自己也发现存在不少需要改进和加强的地方：

1．在学生比较面的大小与面积大小时，语言表述得已经很完整了，这个时候作为老师要注意倾听并做出表扬性的及时评价。

2．提出的问题不便于学生回答，指向性不明确，提问方式有待改进。

3. 这堂课设计上有精彩的地方，但在课堂中，我没有注意用语气的高低去吸引学生的注意力，使得整堂课显得很平，没有波澜。

4. 教学时要让学生参与探索和交流的过程，体会解决问题策略的多样化。学生在进行比较面积大小时，方法不够多样化，还可以为学生多准备些学具引导他们使用更多的方法去进行比较探索。