看完这篇文章，我感受颇多。

一、         关于美国人的教育理念。

两国的教育理念是如此地不同，要是放在中国，可能这节课讨论的是《灰姑娘》这篇文章的结构，修辞，中心思想等，讲这些内容的时候，一般学生只可能有紧张的思考情绪，怎么可能有这位美国老师创造出的“大笑、哄笑、欢呼雀跃”的课堂气氛！这样极有可能活活把一篇美丽的文章肢解的肢离破碎，破坏了欣赏的心境，从而淡化了它对孩子产生的美好的启迪和心灵的共鸣效应。而这位美国教师的教学目的很明确，通过一篇小故事，想要教会的是孩子的生存能力和创造能力。引导他们通过分析解决日常生活中的小问题来丰富他们的思想与感情，提高他们应对问题的能力，学会正确的认知行为。而我们却侧重于应试教育，如教孩子怎么样修辞布局文章而不是教他们如何去观察理解和感受事物，所以孩子们提起笔作文时，脑子里先想到的可能是记叙文的六要素，而不是要记叙的东西对他产生最冲击的地方，他为什么要写这篇作文？想表达一种什么情绪？写出来的命题作文就极有可能千篇一律，缺乏个人的观点，因为他作文可能是被动的，因为不会观察，导致思想情感积累上的空白，当然也就没有写作的激情了。

二、         引导孩子如何读书很重要。

我记得自己小时侯也同样读过这篇文章，只记得当时很同情灰姑娘的境遇，当看到王子终于辨认出灰姑娘后，才为她松了口气，心里面很讨厌那位狠心的后妈和她几个自私的女儿们，当时自己只是达到了一种情绪上的共鸣，并未深入到思考那么多诸如守时、友谊的重要，宽容理解、爱自己、不迷信权威这些更深刻的题目（但也许潜意识里已经注意到这些了，这就是名著的伟大之处！），此后长达近十多年的求学生涯中，虽然喜欢文学作品，但往往是沉浸于书中人物情感与情节，很少引发深入的思考。直到工作以后，看了一些文学欣赏指导方面的书籍，才渐渐学者从不同的角度去欣赏美文。

三、         重视作为教育主体的孩子的内心感受，激发孩子自己管理自     

己的愿望与能力。

我注意到这篇文章的这样一些细节：“……孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢……”“你们喜欢故事的哪一个人，不喜欢哪个？为什么？”“如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会？你们一定要诚实呦！”“没有一个人可以阻止你爱自己；如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地该自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西。”

从这为教师的言行中，处处向孩子们发出一个信息：那就是——你们是值得爱，尊重与敬佩的！这样的教育态度，怎能不培育出自尊、自爱与自强的一代信任呢！曾经友人说，孩子未来的高度就是现在你注视他的尺度，这句话不无道理。还有一句广告词“心有多大，台就有多大。”而目前普遍存在的应试教育，把老师、家长搞得疲惫不堪，却消磨掉了孩子的创造力。我自己也常常在不知不觉中，陷入这种误区中，这一点，也需要我自己时时提醒自己注意。拓展孩子的心灵也许才是教育的根本。