一、 撒网的教育启示
　　我们经常可以看见渔夫在捕鱼的时候撒下的网总是那么大，但能被捕获得的鱼其实只是少数。这与煤形成是一样的，被埋藏在地下的树木是那么多，可最终变成煤的却是那么少。这与教师的工作又是何等的相似，付出与收获总是不成比例的。虽然我们也有用真心，也曾努力过，可到头来学生并不见得就能领情。如果我们只是念念不忘付出那么多，收获却是那么少，不但于事无补，还会徒增我们工作的沮丧感。其实我们不凡倒过来看，虽然收获少，但毕竟还是有收获的嘛，就应该为这收获感到庆幸。渔夫的捕鱼并不见得每一次撒网都有收获，但多撒几次网，到了最后还是会满载而归的。同样的道理，我们要明白付出并不等于收获的道理，更要明白没有付出，就连一点收获的机会都没有。教育学生关键还在于一个“勤”字，不要贪多，如果每天都能教育好一个学生或者感动一个学生，那么日积月累，其结果是很可观的。
二、 煮水的教育启示
　　水的温度哪怕烧得再高，如果不对水持续的加温，最终还是会慢慢的冷却下来，直到变成凉水，那么这之前使水温升高的努力也会化为乌有。同样，教育也需要这种长期效应。有人戏称学校5天的教育与2天放假学生走出校门的效果是5+2=0，如果这道式子真的成立的话，我认为教育还是有价值的，只不过教育的效率不高。这更显示出教育长期性、艰巨性、反复性。许多老师恰恰忽略了这个问题，缺乏耐心，急于求成。这是不对的，如果教育能够“一棒定天下”或“一骂定乾坤”的话，就不存在教育那么多问题了，教师也就不会有那么多的烦恼了。因此，在教育一定要持之以恒，不断的巩固已有的教育成果，我们的付出最终才不会白费，教育才能获得成功。
三、 熔炉的教育启示
　　高温的熔炉能够使铁块熔化，变成钢水，但这仅仅是我们锻造具体产品的一个重要的步骤而已，而不是最终目的。接下来另一个重要的步骤就是要把这些钢水注进各种各样的模具当中，让钢水冷却之后，变成一个个有价值的产品。
　　同样，在教育学生的时候，通过各种各样的途径促使学生改变错误或缺点，也仅仅是我们教育中的一环而不是我们教育的最终的目的。最重要的是要给学生指明一条适合自己的路，使他们充满信心坚定的走下去，这才是让学生真正告别陋习走向文明的有效途径。否则很有可能使学生处于改正缺点之后的茫然或不知所措之中，更严重的还会使学生在不断的改正错误中又不断的犯错误，使我们的教育效果事倍功半。

四、 破窗的教育启示
　　如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容而去打烂更多的玻璃窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。这就是政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。
　　这种破窗效应在教育上更是屡见不鲜，如果第一个学生违反课堂纪律，没有受到应有的惩罚，其它学生就有可能从中得到某种暗示，认为教师是“无能”的，因此将会有更多的学生站起来与老师“作对”，从而使课堂纪律变得更加无序。这是很多教师都意识到的问题，所以一些教师就“狠”字当头，不放过第一个犯错误的学生，总想来个“杀鸡给猴看”。结果由于刚性有余柔性不足，以致师生关系越闹越僵。
　　其实破窗效应中还应该有另外一种解读。如果，班内有一个学生各方面的表现都很好，会不会对其它学生同样起到一种好的暗示，我认为应该是存在的。因此，在教育上，不仅仅对于表现差的学生举起“大棒”，更重要的还应该给那些表现好的同学，多多拿出“罗卜”奖赏他们，使他们能够从教师的赏识中削弱自己落后的一面，强化自己优点一面，既而在全班同学中起到一种很好的示范作用，从而产生一种良性循环，使班级的纪律、风气得到进一步的强化和提高。