怎样上好小学数学试卷讲评课

  在新一轮课程改革中，新课程教学评价形式不断地推陈出新，但作为检查学生对知识掌握情况的检测还是必不可少的，检测试卷的评讲课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高知识,是提高教学质量的重要环节之一。但是，当前的试卷评讲课教学中，教师普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题，而学生更多关注的是对了多少、错了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、爱听不听，整堂课收效甚微。因此，要扭转这种趋势，提高讲评效果，就要改革相对传统的模式，在讲评中贯彻新课程理念，使讲评课堂充满生命活力。

    《课程标准》指出：一堂好课的标准“一是应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方法；高超的教学艺术。二是应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。三是应体现建构性、生成性和多元性的统一。四是应该明确地凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。”我依据对这四方面的理解，在数学检测试卷讲评课研究中进行了大胆的尝试，探索出了以“备课——反思——点评——交流——订正——激励”为主线的“六步”式教学新思路，其基本教学程序如下：  

一、备课。

做好课前准备是上好数学讲评课的前提条件，要求教师课前要做好以下两方面的准备工作。

    首先必须做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计，即按数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大板块的占分比例进行列表统计；考查类型的统计，即按认识（了解）、理解、掌握、灵活运用、四个层次统计相应题目的数量和占分比例；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。

    其次，要做好试卷分析工作 。一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。