《云房子》教学反思

江宁区上坊中心小学  王山花

《云房子》一课，用清新的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。本课内容的学习必须依托学生的想象力才能完成，因此，教学中如何激发学生学习的兴趣，如何利用教材激发学生想象力、创造力，是老师教学中的一大难点。所以课前备课时，我认真钻研教材，做到既备教材又备学生，充分了解学生的学情，从而根据教材和学生的特点，精心设计了教学环节。

一、导学预习，作好铺垫

小学二年级是个识字量相对较大的年级，为了让教学更有效地进行，教师应该让学生在课前做好充分的准备工作——课前预习。了解大意，初知内容是初读的基本要求之一。而读通课文，不添字漏字，不读错字，则是低段学生初读课文的重点。只有学生课前把课文读通顺、读正确了，教师在课堂上才能更好地指导他们有感情地朗读，让语文课堂的语言美、情感美得到充分地体现。

所以，课前我设计了导学预习案，从而指导学生较好地完成了预习任务，为课堂学习作好了铺垫。

二、诵读课文，充分感知

在教学重点段落第二自然段时，通过多媒体课件出示一群小鸟，播放小鸟们叽叽喳喳的叫声，让学生猜猜小鸟会说些什么？再问学生：“亲爱的小鸟们，看到这么多、这么美的白云，你们最想干什么？哪只小鸟最想来造云房子？”指导学生进行角色体验，读好“哇，这么多白云！我们来造云房子”。这一环节，在反复、多种形式的阅读中体验课文情境,感受小鸟的心情，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。

在教学课文第二自然段时，先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“你最喜欢哪一幢云房子，为什么？”让学生谈谈自己的独特感受，并通过朗读把这种感受读出来。然后根据学生所喜欢的云房子分别用多媒体课件出示相应的图片，一座座生动形象的云房子一下子吸引了孩子们的眼球，调动了他们的热情，同时也将文本的内容简单明了地再现，对于学生理解课文降低了难度。学生每次有感情地朗读后，我都会适时地加以评价，循循善诱地带领着孩子们把句子读美了。

对于词语的理解，我则让学生联系生活实际，拉近距离，更为简单易懂。如“大礼堂”，由于孩子都很少见到，在孩子们印象中可能比较模糊抽象，不易理解。所以我借助多媒体出示大礼堂的图片，让学生知道大礼堂是用来开会、举行典礼的地方，可以容纳很多人。接下来，学生的朗读中多了一份理解。

同时我还适时地让学生配上动作读一读，读出大楼房的高，读出大礼堂的宽，读出一点点小的可爱。让学生化为一只只轻盈的小鸟，自由自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自在、自如的空间，学生才把美丽的思想尽情放飞……甜美的嗓音加上可爱的表演，使得课文语句更为生动而有活力。

这样在朗读中感悟文字，在朗读中体会情感，更有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与，真正走进文本，真正贴近语文，为学生今后的语文学习打下扎实的基础。 

三、背诵积累,迁移拓展

学生通过多形式的朗读，已初步体味到课文语言的清新优美。在学生熟读的基础上，我有步骤地采用多种方式指导其看着图片、板书背诵课文。这样,不但加深了学生对课文的领会,又有利于学生对于优美语言的积累。

欣赏完小鸟造的云房子，学生们余犹未尽，我就和他们一起造云房子。学生太高兴了，他们海阔天空地想，自由自在地画，兴致勃勃地说，孩子们始终处于最佳状态。随着思维的积极活动，学生插上了联想、想象的翅膀，在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。 

一堂课下来，学生的课堂表现很积极，想象丰富，表达的欲望也比较强烈，较好地达成了预期的教学目标。