让习作有迹可循

  ——记“习作例文”教学专题研讨

研讨地点：班主任工作室

研讨时间：6月18号

研讨内容：习作例文

参加人员：罗春晖、王莹莹、陈亚云、周建华、戚荣晓

具体内容：

6月18日上午十点，吴勇老师在腾讯会议室开展了一节关于习作例文的教学专题研讨，并与参与线上会议的老师们进行了互动交流。

首先，吴勇老师向参会老师们简单介绍了什么是“习作例文”。他指出，习作例文曾在人教大纲版出现，现在“重出江湖”，在统编版教材中又有了一席之地，它安排在精读课文、“初试身手”之后，“习作”之前，在单元中承上启下，发挥着重要作用。其次，习作例文只出现在习作单元中，导读的方式是“批注”加“文后问题”。并且，习作例文出现时，常常不会是单独一篇，而是“组团”出现的，同一主题，会有不同构思的例文出现，可以说是“异质”同构。

接下来，线上参会老师们就习作例文的价值与吴勇老师展开了热烈讨论。老师们指出，习作例文不是给学生一个写作的模板，不是让学生照搬照套的，而只是提供一个可供借鉴的范例。同时，例文中运用到的一些经典写作方法、新奇的写作思路，又像一把钥匙，能够打开学生固有的写作思维，打破其已有的写作经验。所以，习作例文，重点不在“守旧”，而在“推陈出新”。

另一位老师进行了补充，他以六下的习作单元为例，提出了“三元整体”的说法。他认为，习作例文是编者精心选择的名家佳作，示范性强，一般具有直抒胸臆的特点。因此，能够让学生学会直接表达内心感受，同时也能让学生巩固写作方法，扩展抒情路径。吴勇老师对其进行了充分肯定，他提出，习作例文就是“中介语”，能够帮助孩子们把偏口语表达化的“低幼”伙伴语提升至规范行文的“目标语”。

会议最后，吴勇老师总结道，例文作为示范引导作用，在策略运用上与单元习作进行融合教学。教学应深度解读例文，借助例文，在学生有问题处进行示范与引导，把例文示范价值扩大。

此次会议，参会老师全程认真倾听，热烈研讨，深度思考。相信通过此次活动，老师们一定受益匪浅，对于今后如何更好地利用习作例文有了自己的理解和方法。

 （撰稿：罗春晖 编辑：郑九洲 审核：刘贵金）