1979年12月，气象学家洛伦兹在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。他的演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。从此以后，所谓“蝴蝶效应”之说不胫而走，名声远扬。产生“蝴蝶效应”的原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。

“蝴蝶效应”之所以令人着迷，令人激动，发人深省，不但在于其大胆的想象力和迷人的美学色彩，更在于其深刻的科学内涵和内在的哲学魅力。从科学的角度来看，“蝴蝶效应”反应了混沌运动的一个重要特征：系统的长期行为对初始条件的敏感依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。

西方民谣说：“丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹马；折了一匹马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。”中国也有古人训“小时偷针，大来偷金”，“千里长堤，溃于蚁穴”。一些事物在初始条件，其变化是微乎其微，对事物和外界的影响是微不足道的，但是随着时间的推移，这种变化会越来越大，甚至影响到事物的整体和外部环境，这些都表明产生了“蝴蝶效应”。“蝴蝶效应”在社会生活中比比皆是，不仅发生于政治、经济、军事、社会等诸多领域，在学校教育中也会发生。学高为师，身正为范，作为一名小学英语教师，可以通过知识积累，丰富情感，人格魅力来引导来影响学生，这就是小学英语教学中的“蝴蝶效应”。

一、知识积累的熏陶

古人有云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师要有精湛的专业知识和广博的相关知识，而且教学得法，有特色，这样能够极大地增强学生对教师的信赖与敬佩，从而增强影响力。可以从以下两个方面出发：

激趣，托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在小学英语课堂中，要充分激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习热情，教师就要通自身的感受，给学生以熏陶和感染，在教学中，教师应把自己对词句的理解，对课文的感悟，感情的爱憎传导给学生，激起学生情感的涟漪。

激活，教学语言是教师基本功的体现，在英语教学过程中，教师应用自己优美大气的教学语言，创设一定的情境，激发学生的求知欲，培养学生的发散思维和批判性思维。要将学生引入情境，教师首先要进入情境，教师进入情境的前提是把自己完全置身于英语学习的氛围中，从内心深处领悟英语学习的魅力。

乌申斯基特别强调说：“教师个人的范例，对于学生的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光。” 在学校里应该充满思维，真正的教师不是把经过千年劳动建成的大厦指给学生看，而是引导他们对建筑材料进行加工，和他们共同建筑楼房，并教他们建筑之艺。教师不给学生以现成的知识，而是要学生习惯于自己去获得知识。

二、丰富情感的诱导

现代教学理论认为：“情感的培养是英语教学的重要任务，同时它更是提高英语教学效率的重要手段”。在英语教学中用英文输之以情，教师动之以情，学生领之以情。由“情”操作，达到心灵与心灵的契合。情感教育在英语教学中具有重要的作用。如果师生双方心灵相通，则教学顺利，效果明显，目标达到；如果师生双方交流出现隔膜，那教学便毫无效果可言，甚至出现相反的结果。这就是英语教学中情感的“蝴蝶效应”。

教师的积极肯定的情感可刺激和调动学生学习的热情和兴趣。“感人心者，莫先乎情”，融进了情感的教学语言最能感染学生，引起学生心灵的感应与共鸣。学生的情感犹如一条小河，要让它泛起涟漪，必须有外力的振动，教师自身的情绪则是及其涟漪的小石子。教师的教学语言可以巧妙的带领学生一起遨游艺术的殿堂。

英语阅读是理解和吸收，是感悟与品析。古代文论家刘勰说“夫缀文者情动而辞发”，英语文章不是无情物，语言有时比形象更具有感染力，语言是情感和表象的载体。教师在教学中应引导学生深入品味英语文章中优美的语言，感悟其中蕴涵的人文精神，以加强对情感的体验。教师与学生借助文本进行活生生的情感对流，而教师的情感又是学生情感交流的媒介。教师丰富的情感体验，通过神态、表情、语言、动作等因素表达出来，能在不知不觉中潜移给学生。教师积极乐观的情感能使学生集中注意力，思维活跃，兴趣盎然，在愉快的心境中做学习的主人。正如苏霍姆林斯基所说“情感如同肥沃的土壤，知识的种子播种在这片土壤上，肯定会萌芽生长。”在英语教学中，若师生情感相投，彼此亲近和谐，学生学习兴趣就会油然而生，能达到“亲其师而信其道”的境界。

三、人格魅力的感召

俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。有人曾说，教师的生命在学生的身上得到延伸。这个论断太精辟了，教师的言传身教，潜移默化地影响着学生。“学校无小事，教育；教师无小节，事事做楷模。”因而，教师的言行，应该是精雕细刻，经得起研磨推敲的；教师的形象，必须是近乎完美，或者说是追求完美的。教师时时处处要做良好行为的示范者，美好心灵的传播者，以高尚的师德孕育美好的生德，使教育在润物细无声中进行。如何把握现代学生的心理特征，让老师成为学生真正的良师益友，蝴蝶效应引起的巨大变化值得教师关注。

英语是一门工具学科，也是一门人文学科，是极具思想内涵的特殊工具。对于英语教学来说，教师的人格魅力，较之其他学科更为重要。阿基米德说“给我一个支点，我可以撬起地球！”英语课堂应给学生一个跨越自我的支点。面对缺乏自信的学生，教师要肯定成绩，助燃他们自信的火花，以学生的闪光点，作为激励他们不断进取的支点，对他们给予充分的信任，并创造条件，让他们发挥特点，通过他们的努力不断取得进步，在成功的快乐中增强其自信心。

在我们的教育过程中，老师的一个灿烂的笑脸，一个赞扬的话语，一个习惯性动作，都有可能给孩子的心里产生巨大的“蝴蝶效应”，这种效应有可能成为孩子生命中意想不到的起点，成为学生树立人生的航标，前进的灯塔。英语教学是知、情、意的统一，教师一定要把知识的积累，情感的诱导和人格的感召作为自己完成教学任务的主要职责来对待，充分发挥英语教学的情感效应，关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。

小学英语教学的“蝴蝶效应”如能正常发挥，英语教学就会像一个人的脉搏正常跳动一样，显出勃勃生机，既扎扎实实，又生动活泼。反之，则会出现死气沉沉的局面。每个人心中都有一根情弦，每一篇文章都有某种情音。英语教学呼唤英语教师不断提高自身情感修养，在英语教学中把教材的最美的一面，用最真挚热烈的感情向学生们展示出来，在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感一一心理发展的文化氛围，以培养出真正有血有肉，有情有义，人格健全，适应时代发展的有用人才。