学科探索，助力成长

——记上坊小学德法教研组第三次活动

4月7日下午，我校德法教研组开展了本学期第三次教研活动。本次活动邀请鲁特主持参与，研讨的主题为梳理统编教材内容，学习德法课程体系，并初步制定本学期的同课异构教研模式。

在部编版的德法教材中，每个年级的题材是不一样的。比如说一下教材共分为四个单元，第一单元为“我的好习惯”，第二单元为“我和大自然”，第三单元为“我爱我家”，第四单元为“我们在一起”。前三个单元为四课，第四单元为五课。每一课为两课时，每课时的教材内容基本包括大标题，小标题，叙述部分，插图，构造和阅读角。每个大标题下都有多个独立的小标题，这是对大标题的分解和总结。教师在教学时要关注大标题和小标题，关注文字、图片。而低年段的图片以卡通图片为主，一是这种图片孩子比较喜欢，其次卡通人物代表着无穷的你我他，孩子们可以于其中代入自己的形象。阅读角一般是对教材的补充。可以加深学生对问题的认识的同时，还可以通过正面引导或者不好面的展示，这在学生平时的生活中也会遇到

同时，部编版的教材图片内容比较简单，教师需要看到每一张小图片所代表的意思。书中的图片不够用，教师需要从生活中，去书中寻找素材。对于教师来说，所有的教材都是一个平台，一个抓手。如何将这个影像深入学生，这就需要教师进行教材的整合，才能保住底线。新教育提出理想课堂的“六个维度”，其中第四点便是整合度，即整体地把握学科知识体系。课堂教学应善于知识的“整合”，即教学大纲框架内的知识整合，书本知识与相关实际的整合，以及理论实践知识与学生认知实际的整合。德法的课堂仅仅依靠教材是远远不够的，课堂中有大量的留白之处，需要我们填补，需要教师大量的课内外内容的嫁接，这样的课堂才显得丰满。

比如四下的《好朋友，真友谊》这课，抓住“真”，通过情景，让孩子们议一议，到底什么才算是“真友谊”。一节课下孩子们知道了原来“真友谊”不仅仅是隐藏缺点，更是帮助朋友成为一名诚实正直的人。又比如鲁特举例今天执教的六下关于环境一课，当教师出示日本海啸视频时，两个班级都有孩子笑了，一个孩子甚至总结到“冤家易结不易解”。鲁特引导道：我们要勿忘国耻，以史为诫，警惕伤害。同时我们要意识到，当时大部分的日本普通民众也都是受害者，战争是日本曾经的军阀势力和右翼势力的所发动引起的。我们要着眼于未来，现在的中日两国不仅有贸易往来和文化交流，还有两国人民的友谊。在“新冠疫情”发生时期，日本民众赠送了我们大量的医疗物资，上面写着“山川异域，风月同天”。而在中日建交之时，周恩来总理对于日本赔偿的免除，正应了“和平不易，友谊难得”。正如侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆中写着“我们要记住历史，但不记住仇恨。”教师不仅要回顾历史，更要教育孩子们着眼于未来，向着更远地更富有正义感的两国人民的交流。

德法是一门极具魅力的学科。一位老师可以在一个班甚至一个年级反复上一节课，而每个班级的反馈又是不尽相同。如果一位教师很认真地准备课时，那一轮班级磨下来，这课就应该是很成熟的一节课了。面对不尽相同的几百个孩子，这对教师的知识储备和调控能力极大的要求，也是教师学科专业的极快的提升的过程。

在学习的过程中，曹亚萍老师对于课堂中教师是否立刻给予学生评价质疑。我们讨论后得出：原则性的问题要给孩子明确的回复。但教师不要急着向孩子抛出答案，而是可以尝试让学生回答，如果学生回答不出则教师可以说出观点。

德法课程是一种开放的课堂，如一个大大的口袋，放给学生看。这样的课堂更需要以学生为中心，需要学生的参与度，学生的全员参与、全程参与和有效参与。如果课堂“满堂灌”，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想。教材给予我们的很少，教师需要构建自己的教材整合的框架。这对于教师的要求很高，需要大量知识的空缺的弥补。而德法又是一节综合课，如五下的“环境保护”单元的课程，它还和科技联系在一起。比如地震时我们采取的自我防护的办法，比如空气污染等等，这都需要教师大量的知识储备。又如六年级和法律相关的内容，这对教师的要求更加广博。

教师需要把握教材的板块，教师可以用教材，但不能只教教材。在教师心中要有自己的想法，自己的见解。对于一个真正的教师而言，只有从规则走向自由，只有张扬他自己独特的教学个性，才能有真正的个性化的课堂，真正让每个生命绽放的课堂。德法课程更具有道德意义，它和语数不一样。一节好的德法课堂，孩子不仅要知识知识，还有产生正面的道德情感。通过了解人物事件结果，到学习单纯的知识，再由知识到达情感方面，再到学生了解意义，达到一种意志力，最后最为重要的便是行动。比如教学《节约粮食》这课，孩子不仅要知道粮食的生产，储备等等，还要达到养成节约粮食的习惯。如果一个孩子能够和生活联系起来，再次遇到这样的情景时，能够告诉自己告诉周围的人：我们不能浪费粮食。雅思贝尔市所说：“教育就是引导‘回头’即顿悟的艺术。”相信这样的德法课堂一定是成功的。从生活中来再回到生活中去，源于生活又高于生活。

名师指导，助力教师成长。在这样的德法教研氛围中，我们一起探索实践，寓教于乐。

（供稿：唐娴，编辑：陈亚云，审核：刘贵金）