“新教育”之课堂探索

                          ——“和融班”第二次班委会议

4月7日，和融班的班委开展了本学期第二次主题研讨：新教育如何走进我校的课堂教学。鲁特就具体的教育教学模式做了教详尽的培训，我们几位班委一起学习交流，收获满满。

新教育关于理想课堂的探索已经有二十年的时间了。在2002年的《新教育之梦》一书中，新教育提出了课堂的六个维度，“六度”：参与度，亲和度，自由度，整合度，联系度和延展度。

参与度即学生的全员参与、全程参与和有效参与。如果课堂“满堂灌”，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想。在这个定义上，朱永新老师主张一般的课堂，学生发言与活动的时间不能少于二分之一。

其次是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”在课堂上的双边活动中，有了老师的得法引导，就可产生学生对高素质老师充分尊重、信任的效果，有利于引发其对学习主题的兴趣，自然有助于其形成良好的思考习惯和有效开发潜能。

三是自由度，即学习的方式上更尊重学生的个性选择。我们的许多课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不许交头接耳，不允许与老师争辩等。这无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。

四是整合度，即整体地把握学科知识体系。课堂教学应善于知识的“整合”，即教学大纲框架内的知识整合，书本知识与相关实际的整合，以及理论实践知识与学生认知实际的整合。整合度不高的课堂教学，往往把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割开来，历史老师把事件从时代背景中有你出来，学生得到的只是被肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。

五是练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。根据维果茨基的理论，学生们是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习的。一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。

六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。当生活成为教与学的内容，当社会成为广阔的课堂，生命就能在其中得到进一步的舒展和绽放，课堂的广度与深度就得到了进一步的升华。

这六个维度，每个维度的后面，都有理想课堂的关键：参与度——主主体；亲和度——情感；自由度——生态；整合度——知识；练习度——实践。这六个维度框架之下，延伸出了理想课堂的三重境界。第一重境界：落实有效教学的框架。如果是一名新教师，可以将框架作为“地图”，引导自己穿越最初的教学迷津。老教师们则可以把框架作为“支架”，让自己的教学更有效率。如泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”，如邱学华的“尝试教学法”，如卢仲衡教授的“启、读、练、知、告”的“自主辅导模式。”这类的模式一旦熟练掌握，教师就能够简单确保教学底线，同时让课堂井然有序，效率倍增。第一重境界更多的是规则和规范。

第二重境界是发掘知识这一伟大事物内在的魅力。它的特点是：讲对话、重品质。这里的知识，不是教材上的知识，而是教材之外的相关知识；不是静态的只是片段的堆砌，而是动态的知识在不同背景下的整体把握。它是学生在探索中发现和探索后的重现，是方法又是方向。这里的“魅力”一方面指知识对师生所形成智力上的吸引与挑战，在这一过程中学生不仅习得了相应的技能，更掌握了学习的方法。它的核心是：智力挑战，思维训练。在这样的理想课堂中，教师不再是学生和知识之间的二道贩子，用某些有效的方法把知识简单地转交给学生，而是知识和学生之间的一座桥梁，准确而及时地出现在被阻隔之处，甚至是和学生一起沿着“问题——知识——真理”的途径进行一次科学探索，成为学生的同行伙伴，从而实现教学相长。

理想课堂的第三重境界是：知识、社会生活和师生生命的深刻共鸣。它的主要特点是：讲个性，求境界。真正的课堂，应该具有唯一性，坚持面向特殊的一群人，应该是为这个课堂上的每个学生量身打造。在这里，群体里的每一个人都能够获得成长，都会拥有自己独特的收获和体验。这里师生的共鸣，既有基于个体差异的个性体验，又有面对伟大事物长生的共性共鸣。正如雅思贝尔市所说：“教育就是引导‘回头’即顿悟的艺术。”

在新教育的课堂上，有这样两种人的相遇：一种是借由新教育“三专”（专业写作、专业阅读、专业交往）模式而具备了高度专业性的教师，一种是借由新教育儿童课程、完美教室建设而具备丰富智力背景的学生。其实，课堂与课程是否卓越，取决于教师是否优秀。优秀的教师，自然能够研发卓越课程，自然能够让课堂充满生机活力。第一重课堂如果说是为了保证教学目标的实现，第二重与第三重境界，它更取决于教师自身的素养、教师的事业心和责任感、教师的阅读与干死，教师的合作精神等。对于一个真正的教师而言，只有从规则走向自由，只有张扬他自己独特的教学个性，才能有真正的个性化的课堂，真正让每个生命绽放的课堂。

在会议结束之后，鲁特就德法组活动进行了进一步的规划与要求。从下周开始，以德法组为试点，各学科以小组为单位，进行课堂展示活动。愿新教育在我校课堂教学中开启新的征程。

                                                                                 撰稿：唐娴