新教育背景下“互惠”课堂教学的实践和思考

——教师新教育通识培训

4月12日中午，“新教育”理论培训在报告厅举行。本次会议以“新教育背景下‘互惠’课堂教学的意义和路径”为主题，由和融班导师特级教师鲁明副校长主持并培训。。

本次培训共分为两大部分，首先鲁校以我校王媛媛老师的课为例，具体讲述新教育课堂的六大维度，分别为参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与。亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。自由度，即学习的方式上更尊重学生的个性选择。整合度，即整体地把握学科知识体系。练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。王媛媛老师的这节课六个维度都能较好地达成，尤其在学生的编程环节，学生设想如果行驶中的汽车遇到了坏人追赶怎么办，前方相遇低空飞行的直升机又该如何避让。这些真实情景的问题生成，才是课堂上的最具特色的闪光之处。

其次就我校的互惠课堂为框架，构建涵盖我校全学科的课堂范式架构。新教育课堂有三重境界，一重境界为如何为课堂奠定坚实的基础，真正落实有效教学框架，它的主要特点是：讲效率、保底线。第二重境界为发掘知识这一伟大事物内在的魅力，其主要特点：讲对话、重品质。三重境界则是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，其主要特点：讲个性，求境界。如果说第一重境界和第二重境界更多的是与知识有关，那么，第三重境界则更多的是与生活、生命相融。在第三重境界，知识不再是一个死的体系，而是一个活生生的存在，并在激发起师生的强烈反响后，内化为师生的生活、生命的一部分。我校青年教师的教育教学首先以第一重境界的达成为目标，即落实有效的教学框架。如数学课堂中，当一节课结束，全班百分之八十以上的学生应能够熟练掌握教师教授的体型。又如语文课堂，同样一节课结束，孩子要能够正确流利有感情地朗读课文，能够灵活运用课文中的字词句章。教师可以当堂检测，如果百分之八十以上的孩子能够达成，那这节课就是成功的，有价值的课堂，反之则值得我们思考。

互惠课堂有它独特的语言组织，如“你（组）的思路是什么？理由是……”“你（组）是怎样想出这一答案（方法）的？”“你和组内其他同学的答案相同吗？如果相同，请说说他的思路。如果不同，请说说你的想法。”“这种方法行不行呢……如果不行，假如从……思考行不行呢？让学习真正发生在“学生”身上，让学生在学习过程中去经历、去体验、去成长、去收获。前十分钟的温故知新，课中二十分钟的研讨纠错，最后十分钟的建模运用环节，渐入佳境的思维历程刺激学生“学得进”，入境、入心、入脑的学习才能“带得走”，在将来的人生路上方能“用得上”。