诵读，让生命歌唱

——记低年级语文第七次备课组活动

12月7日，低年段备课组活动在录播室进行。本次活动由唐娴老师主讲，围绕新教育缔造书香校园，开展晨诵研讨。

新教育晨诵用诗歌擦亮每个日子，呵护每个生命。唐老师以自己和孩子们共读的一年为例，讲述了自己的晨诵故事。伴着美妙的音乐，打开PPT，把我们班的照片与诗歌编织，孩子们心里美美的，我们的心里也美美的。在清晨，悦耳动听的开启音乐随之而来，让人心神悦动欢快。我们与孩子们美妙地互致问好，开始了我们的晨诵。

当晨诵《我是草莓》，美妙的花仙子之歌响起时，孩子们情不自禁地边唱边舞动着双手，岁月起舞。开启音乐结束，我们用改编的《早安，小松鼠》作开启诗，互致问好，开启了新的一天。这时候，是我们最享受的时刻。整个早晨，我都在看着你们。我用眼睛柔和地看着孩子们，孩子们也报我以温柔。整个早晨您一直看着我们，沉浸其中，身心陶醉。出示新诗，我用自己饱含情感的声音为孩子们范读一遍，引领孩子们进入理解诗歌的阶段。

晨诵除了晨间诵诗外，还有课间诗：“两只小手叠叠放，亮亮眼睛望老师，小小耳朵仔细听，上课我们最专心。”像这样的诗歌还有很多，这是很好的课堂调控的方式。而下课了孩子们一拥而出，总是忘了准备好书本。于是课间诗告诉大家：“下课了，别着急，对齐桌椅拾垃圾，下节课是语文课，摆放整齐再休息。”每节课下朗诵着课间诗，孩子们渐渐养成了课前准备的习惯。

因为晨诵，我们爱上诗歌。如教师可以在家长群中发起读书打卡。尝试着学习“晚间读诗会”，我先从孩子们晨诵过的诗歌中精选一首诗歌发到班级群中，鼓励孩子朗读甚至亲子共读，一起享受读诗的美好。早间晨诵和晚间读诗交相呼应，一起借助诗歌的力量熏陶孩子们的情感，培养孩子们的诗性智慧、诗性情感和诗性品格。同时促进孩子们想象力，创造力的增长。在这样的晨诵晚读中，效果在潜移默化中逐渐显现，诗歌在孩子们的头脑中生根发芽，怎能不叫人感到惊喜呢。

正如美国心理学家卡伦.霍妮所说：你不需要，事实上也不可能教一粒橡子成长为橡树，但是只要给橡子一个机会，其内在的潜能就会得到发展。每一天伴着晨诵开启美好一天，暮醒读书伴我们进入梦乡。这就是我们和孩子们的“幸福完整的教育生活”。

（供稿：唐娴，编辑：陈亚云，审核：刘贵金）