“新教育”走进课堂

4月22日，我校进行了和融班本学期第四次活动，几位分享的老师准备地挺充分。数学教师海玲的主题为教师的第一重境界，也就是框架的知识结构。海老师并没有发散开讲，就自己的课堂教学遇到的一些案例，细致地谈一谈。这样的讲述很接地气，我重新认识了海老师。我发现学校有很多像海老师一样的青年教师们，默默地努力着。为着自己的目标努力着，她们可能并不像别人做的轰轰烈烈的事物，但却是踏踏实实做出自己的成绩。她们的内心对工作的执着坚持努力不舍，值得我们学习。

信息教师王媛媛老师的风格时尚，研究的很前沿。她对于工作善于钻研，就一个点研究的很深入，我挺喜欢和王老师交流，经常带给我一些新的内容。王老师讲到卓越课程经历“浪漫，精确和综合阶段”，在接触的最开始被它的新奇所吸引，尝试的很多。慢慢地寻找到自己喜爱的部分深入研究，再随着研究的深入，接触的知识量的吩咐，慢慢触类旁通，达到课程的综合。就像新教育的“幸福完整的教育生活”，大家早已耳熟能详。首先是“幸福”，教师的幸福才能带动孩子的幸福，如果一位教师带着情绪进入课堂，那他的情绪也会带给学生。这样的课堂很难达到“师生的一种精神共鸣”。其实对于“完整”我理解的不深刻。什么是完整呢？我可以想象为就像一个人的完整，需要有精神物质亲情事业身体审美自我实现等等这类，这样的人才叫完整的人。这样的生活延伸到教育中算是完整的教育吗？文字读过就忘记了，没有深刻地理解。

听了鲁特的对于理想课堂的讲述，想起了今天看到的：“离你越近的地方，路途越远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。”鲁特讲述了，新教育“新”在于与“旧”教育相比，它的课堂有六大不讲：学生未学已懂的，老师不讲；学生自学易懂的，老师不讲；学生互助能懂的，老师不讲；讲了学生也不懂的，老师不讲；有学生会讲的让学生讲，老师也不讲；讲的目的，是为了不讲。因为老师的“不讲”多了，课堂才会给学生与客观世界对话的时空。因此新教育的理想课堂，教师只能讲十五分钟到二十分钟的时间，剩下的时间就该交给学生。因此教师在选择讲解内容的时候，一定要精选最适合孩子的教学内容，讲教师的讲述时间控制在最短的时间里。

理想课堂的第三重境界是师生命的伟大共鸣。鲁特举例今天听到的一节无锡德法课《我们是一颗小水滴》，教师用一颗苹果作为地球，而淡水只存在于地球全部水的百分之三十，而淡水中我们生命可以引用的水更是少之又少，最后只占据整个水总量的万分之一。当孩子在一次又一次的切苹果中，发现最后可切的苹果越来越少，无果可切。在这师生互动的切苹果中，孩子一定会深深地记住这些淡水资源。相信孩子在小学这几年里都不会忘记这节课，这就是理想的课堂的最高境界，师生的情感的共鸣。它超越了知识，将精神的感染延伸到课外，延伸到孩子们的生活当中。

今天的新教育活动，让我由课堂联想到工作生活中。何必将事事抓的那么紧呢？顺其自然就好。徜徉在知识获得与追求中，不是别有一番风味吗。就像我们的课堂，给与学生探索知识的惊喜，这不比一颗糖果一块蛋糕更有意义吗。每次的活动总是受益匪浅。