基于主题情境下的小学英语阅读课的思考

——百家湖小学英语学带赴上坊小学进行送教活动

4月18日，南京市百家湖小学英语学科带头人到南师附中江宁分校上坊中心小学进行送教活动。此次活动由三个部分组成：一、崔晓婧老师执教六下Unit 6 An interesting country、薛梦鋆老师执教三下Unit 7 On the farm；二、赵蔚老师对以上两节课进行了基于主题意义情境下的小学英语阅读课的点评；三、张顺凤老师开展了《以英语学习活动观为指导的小学英语阅读教学实践》的讲座。

首先，An interesting country的story time板块分为2个小语篇，第一部分以对话的形式呈现了Mike、Wang Bing等人将如何在课前查阅有关澳大利亚的信息，第二部分呈现了Liu Tao在互联网上发现的一篇介绍澳大利亚的短文，崔老师积极与学生进行深入的交流和互动，以话题讨论等形式鼓励他们在阅读前对文章主题进行思考和探究 ，从而使其在融洽的氛围中感知知识，为后续的深入理解奠定基础。又结合学生的兴趣和理解能力，提供相应的视频，图片，文字等素材，并对文章的主题内容进行深入探究。比如，澳大利亚的更多的景点，运动，天气等，崔老师引导他们自由探究，感受不同的文化氛围。

接着，薛老师设计“农场放东西” 情境，农场里的水果和动物，学生的任务是认识它们并了解远近。在生动的情境中，学生走进农场，感知农场，感受自然。因此，我们应在英语阅读教学中创设相应的主题情境，辅助学生理解阅读主题，教师要围绕语篇设计相应的阅读主题，以激发学生的主动性。

赵老师提出阅读教学有以下几个注意点：导入新课，引出主题；明确主题，引领方向；分析主题，彰显文化；创设情境，理解主题；多元活动，探究主题。主题意义引领下的英语阅读活动应凸显学生的主体地位，以鼓励其发现和理解知识点。在第一节课中构建故事环节：教师可以通过互动的方式，拓展澳大利亚动物、城市、运动和人文方面的更多知识，丰富语言和学生文化知识。巩固环节：通过朗读、复述等手段对故事内容加以巩固，并引导学生小组合作根据澳大利亚的信息卡创编对话进行适当拓展，可以考查学习结束时学生对主题意义的理解、对个人观点和态度有理有据的表达，体现正确的价值观，确保达成目标。

最后，张老师她从英语学习活动观提出背景、内涵与优势、在课堂的具体实施过程以及教学启示四个方面来谈的。

英语学习活动观是落实立德树人根本任务，培养英语学科核心素养的基本教学形式和重要的途径，包含学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。它的优势是鲜明的育人导向；其次是科学的语言教育观；再者是以学生为主体的教育理念；最后是它既有原则又有利于操作的实践路径。

张老师结合四年级上册Unit 5 Our new home的Story time教学,具体阐述以英语学习活动观为指导的小学英语阅读教学的实施过程以及学习活动观的教学启示。

   此次活动让全体老师对主题意义情境下的阅读教学和英语学习观有了直观的理解，主题意义蕴含着丰富的情感和价值意义，是当前小学主题教学的重要出发点。基于主题意义的阅读教学则是从英语教学主题出发，以整体性的眼光看待问题并引领主题探索，是英语单元教学的重要形式，能够在探索和实践的过程中凸显重要知识点，帮助提升学生的英语学科核心素养。

（供稿：居园园，审核：刘贵金）