凝聚集体智慧，促进儿童表达

——低年级语文备课组活动

在语文备课组活动中，针对口语交际主题《商量》的研讨，我们可以从以下几个方面进行深入探讨：

一、教学目标设定

1. 核心素养目标：

  文化自信：深刻领会商量的必要性，认识到在日常生活中的许多情境下，与他人商量是解决问题的关键。

  语言运用：通过学习和实践，学生能够用恰当的语气、清晰的语言表达自己的想法，并征得他人的同意。

  思维能力：通过角色扮演和相互评价的口语交际活动，学生将初步体验商量的语气和表达要求，并在遇到不成功的情况时学会坦然接受并理解。

审美创造：以商量的语气与人交流，乐于表达自己的观点，同时尊重他人的意见。

2. 具体技能目标：

   （1）培养学生倾听的习惯，引导他们积极参与交际实践，培养表达的自信心，愿意发表自己的见解。

  （2）让学生掌握商量的要领，包括态度真诚、以理服人，以及耐心倾听、设身处地、积极策划等。

二、教学内容与方法

1. 情境创设：

利用多媒体、实物、游戏等多种形式，创设真实、有趣的情境，激发学生参与口语交际商量的兴趣。例如，可以设计“换值日”、“借书续借”、“电视节目观看冲突”等情境，让学生在模拟真实情境中提高商量能力。

2. 技巧指导：

  结合具体案例，教授学生口语交际商量技巧，如倾听、表达、辩论等，提高沟通效果。特别要强调使用礼貌用语和商量语气词（如“行不行”、“可不可以”等），以及清晰表达自己的想法和需求。

3. 角色扮演：

  通过角色扮演活动，让学生在实践中学会商量。可以设计不同的角色（如同学、家长、老师等），让学生在不同的交际对象面前使用不同的方式和语气进行商量。

4. 小组讨论与汇报：

  组织学生进行小组讨论，选择感兴趣的情境进行商量练习，并派代表进行汇报。通过师生共同评价，提出改进意见，促进学生能力的提升。

三、教学评价与反馈

1. 建立评价机制：

  建立科学、合理的评价机制，关注学生在口语交际商量中的表现，及时给予反馈和指导。可以采用课堂观察、学生自评、互评等方式，全面了解学生的表现。

2. 个性化指导：

  针对学生在商量过程中出现的问题，进行个性化指导。例如，对于表达不清晰的学生，可以引导他们更加详细地阐述自己的想法；对于语气不够委婉的学生，可以提醒他们注意使用礼貌用语和商量语气词。

四、教学反思与改进

1. 总结教学经验：

  在教学结束后，组织教师进行教学反思，总结教学经验，提出改进措施。例如，可以针对情境创设的有效性、技巧指导的针对性、学生参与度等方面进行深入探讨。

2. 持续优化教学方案：

   根据教学反思的结果，持续优化教学方案，提高教学效果。可以引入更多的互动环节和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语交际商量能力。

综上所述，通过深入研讨口语交际《商量》的教学目标、教学内容与方法、教学评价与反馈以及教学反思与改进等方面，我们可以不断提升教学质量，帮助学生更好地掌握口语交际商量的技巧，培养他们的沟通能力和表达能力。