集思广益 探寻规律之美

——记南师附中江宁分校上坊小学中年级组第3次数学备课活动

为深入推进小学数学课堂教学改革，提升教师对教材的解读与设计能力，促进教学经验交流，中年级数学备课组于2026年4月13日下午，在四楼班主任工作室开展了以“聚焦周期规律，培养逻辑思维”为主题的集体备课活动。本次活动由邵璇老师主持，全体中年级数学教师参与了研讨。

邵老师就《简单的周期》一课进行了详细的说课。老师首先分析了本课在教材中的地位与作用，指出“探索规律”是小学数学“数与代数”领域的重要内容，对于培养学生初步的观察、比较、归纳和抽象概括能力具有重要意义。随后，她围绕“发现周期规律—描述周期规律—应用周期规律”这一主线，阐述了本课的教学目标、重难点及教学流程：1.情境导入，感知规律： 计划利用学生熟悉的“男生女生记忆数字PK”或“国庆节布置教室”等生活情境，激发兴趣，初步感知“重复出现”的现象。2. 自主探究，发现规律： 引导学生观察盆花、彩灯、彩旗的排列顺序，通过“看、想、圈、说”等活动，自主发现并清晰表述每组物体的排列规律，明确“几个一组”、“按什么顺序重复”是周期的核心。3. 合作交流，表示规律： 鼓励学生用文字、图形、符号、字母等多种方式表示发现的规律，经历符号化的过程，发展模型意识。4. 运用规律，解决问题： 设计有层次的练习，如“第X盆是什么颜色？”、“第X面是什么旗？”，引导学生用除法计算解决周期问题中的“余数”判定，并理解不同余数对应的结果。5. 联系生活，拓展延伸： 寻找生活中的周期现象（如星期、四季、红绿灯等），感受数学与生活的紧密联系。

在随后的研讨环节，备课组老师们围绕教学设计的细节展开了热烈而深入的讨论，重点聚焦于以下几个方面：

关于情境创设的有效性：有老师建议，PK游戏能快速调动课堂气氛，但后续的规律探究应更充分地利用情境素材，避免情境与知识脱节。大家一致认为，情境应贯穿始终，服务于核心问题的探究。

关于难点突破的策略：如何帮助学生从直观排列过渡到用除法计算余数来确定第几个物体，是本课的难点。老师们分享了各自的经验：李老师提出可以先让学生用“画一画”、“数一数”的方法解决，再引导他们发现“分组”的思想，最后自然引出除法；赵老师建议在板书中强化“每组数量”与“余数”的对应关系，并通过变式练习加深理解。关于学生表达的指导：周期规律的描述需要准确、完整。老师们探讨了如何引导学生从“杂乱”的观察到“有序”的表述，如“是以（ ）个为一组，按（ ）的顺序重复出现的”。大家认为教师应提供规范的语言支架，并进行示范。关于练习设计的层次性：老师们对邵老师设计的“基础练习—变式练习—拓展练习”表示肯定，同时建议增加一些“逆向思考”或“开放条件”的问题，如“已知第几个是什么，反过来推总数或每组数量”，以锻炼学生的逆向思维和灵活应用能力。

“教而不研则浅，研而不教则空。”本次集体备课活动，为中年级数学教师搭建了一个相互学习、深度交流的平台。通过对《简单的周期》一课的精心打磨，老师们对“探索规律”这类教学内容有了更深层次的理解和把握。大家将把本次研讨的成果运用到实际教学中，让数学课堂更有深度、更有活力，引领学生在探寻规律的过程中，感受数学的无穷魅力，发展核心素养。