课题：    3、英英学古诗

第1课时

课型：新授

教学

目标

1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。

3、认识对话的书面表达形式。

教学

重难点

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

教学活动

一、古诗导入，揭示课题。

1、小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?

2、今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

3、板书课题：英英学古诗

“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。

“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

4、齐读课题。

二、初读指导

1、课件出示图片，说说图上有什么人？他们正在干什么？

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2、学习对话的书面表达形式。

课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号隔开。

请你找一找，文章中说话的人是谁？说话内容是什么？

3、我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出生字词。

4、检查学生自学效果。

出示生字词，学生自读，开火车读，集体正音。

去掉拼音后再次齐读词语。

5、再读课文，读准字音，读通句子。

请同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

6、指导学生分角色朗读课文。

(1)两人互相读。

(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。

三、初步理解课文

1、这篇课文主要告诉我们什么？

2、英英和奶奶共有几次对话呢？

3、小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚﹗以后我们说话也要这样。

四、指导写字

1、出示打乱顺序的词。指名认读，齐读。

2、让学生看笔顺表里的生字，自学生字后描红。

3、讨论交流学习：你是怎样记住这些生字的？

4、你觉得哪些字比较难写？想想怎样才能写美观、漂亮？

教师指导：

静：左边是青字旁，“月”字的撇要改为竖，整个宇要写得左窄右宽。

教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。

诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

板书

设计

3、英英学古诗

奶奶  

 和       对话

英英

课堂

练习

学生在《习字册》上描红、仿写、临写生字，教师巡视指导。

学习

分析

《英英学古诗》是一篇“文包诗”的课文。课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了刚学的古诗《静夜思》的诗句意思及其作者。教材有意为我们创设了具体的生活情境，一老一少乐呵呵地对话，使古诗教学变得鲜活、有趣。教学时，当学生熟读课文，理解诗意后，让他们分角色表演祖孙俩对话的场景。刚开始表演时，可以师生配合表演，然后可让学生同桌练习。插图和文本创设的情境缩短了古诗和学生之间的距离，激发了学生学习古诗的兴趣。