《学棋》教学反思

江宁区上坊中心小学  王山花

《学棋》这篇课文，语言浅显易懂，条理清晰明了，学生一读就会明白课文的意思。课文讲了古时候两个学生拜秋为师学下围棋，一个专心致志，一个走神儿，所学结果完全不同，从而使学生明白学习必须专心致志的道理。教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，以朗读为主线，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。

一、引导学生发现问题，由果找因。

教学中我打破了常规的顺序教学，将课文第三自然段提放到第二自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了学生的兴趣，为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生却没有多大的长进呢？在得知结果后，探求原因是这一课的重难点。教学中我充分利用多媒体教学，让学生进行图文对照，并且动手划重点词语，让学生明白由于两个孩子学习态度的不同而导致学习结果不同，学生在进行了听、说、读、划的基础上明白了学习要专心致志的道理。

首先让学生从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。再让学生来观察插图上，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？接着，我出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。指名让学生读这句话，其他同学思考：从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志？然后进行总结：像这样边学边想，全心全意做好一件事就叫专心致志。

紧接着，我问学生：那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢？让学生观察书上的插图，自由读读文中相应的句子。说说另一个学生学得怎么样？从哪里看出来的？再让学生圈出表示这个学生学棋时的动作词，引导学生抓住关键词“别的事”来理解“走了神儿”。最后老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本领再大，也没能把他教成出色的棋手。

二、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。

学习语文的基本方法是读，最好的方法也是朗读。在教学中，理解了关键词“能手”、“远近闻名”后，问“秋的棋艺这么高超，你能读出他的名气吗？”从而指导学生读出自己的感受。又如：理解“专心致志”一词时，没有单独解释这个词是什么意思，而是联系课文，让学生先通过朗读感悟，再从文中找出体现“专心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”，进而拓展“他上课还会做些什么呢？”学生由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词，最后点拨：像这样边学边想，全心全意做好一件事就叫专心致志。学生不仅掌握了“专心致志”的意思，更了解了如何才能专心致志。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很容易就把意思读出来

而在识字教学中，我以字理识字为主要方法，让学生站在理性的高度来学习汉字，使学生不仅知其然，而且知其所以然，让学生体验到了识字的妙趣横生，激发了学生的识字兴趣，使学生牢牢地记住了所学的每一个汉字，大大提高了学生的识字效率，切实地提高了识字教学的质量。

象形，是最早的汉字造字方法，它是通过描摹事物形状的方法来造字的。“能”是象形字，在学习“能”字时，我先出示熊的图片，让学生看图，引导学生画一画熊的样子。先画熊的头部，再画熊的身子和两只脚，告诉学生古代的人就是用画一画事物的形状来表示这些事物的，后来演变成“能”字来表示熊这种动物。又因为熊的力气大，故引申为能力、才能，结合课文理解“能手”的意思。接着提问：能字被借用了，没有字来表示熊这种动物，怎么办？这样的疑问，激发了学生的很浓的学习热情，促使学生开动脑筋，想出了熊的身上有很多毛，像烧火那样暖和，所以在能字下面加上四点底，就成为熊字。这样的教学能把实物与字形的联系讲的更透彻，使学生不仅掌握了知识，还知道了“知识的来源”，了解了汉字文化的源远流长，又能帮助学生记忆字形和理解字义。

学完了课文以后，我设计了这样的巩固练习：充分利用围棋的棋盘，以黑白棋子的形式出示本课生字，让学生开展竞赛认读，识记字音。因为富有趣味性，每个学生都读得兴致勃勃。

课堂教学是遗憾的艺术，我深知自己还存在不足，比如：教学中如何清晰目标、如何更好把握住教学的重难点等等，都是需要在今后的教学研究中进一步去思考、实践的问题，我将一如既往，不断充实自己，努力提高课堂教学能力。