小学三年级美术课《天外来客》教后反思

——技能学科第四次报道

上坊小学 徐梦                2015年12月6日

   《天外来客》是江苏少年儿童出版社出版的小学第七册美术课第七课，旨在培养学生奇异的想像力，它为孩子们的奇思妙想创设了一个展示的舞台，体现了美术与生活、美术与科学的相互融合，有助于学生思维能力的发展和科学精神的形成。它所创设的教学情境是在无边无际的宇宙太空，深藏着无数的奥秘。在古今中外的历史上，有无数的科学家对浩瀚宇宙进行了多方面的探索和研究，他们猜测在宇宙中的其他星球上，可能也有同地球类似的气候条件，也许在其他的星球上有生命的存在。可是，他们长什么样？是天性善良，还是充满暴力？这一切都刺激了孩子大胆的想象。

古往今来，无数人对“天外来客”充满了好奇。在大量的影视作品中，他们被塑造成各种奇形怪状的模样。而孩子们首先会想到“来客”就是脑袋大大的七仔，可爱的外形非常讨人喜欢。所以，我在设计这堂课时以孩子们熟悉的“七仔”的到来为导入，让孩子们积极主动想象它来自哪里？那里的环境如何……

《天外来客》一课就美术基础造型而言，难度并不高，但怎样引导学生体现出作业中的新、奇、怪是本课教学的难点。如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。因为，在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。

在研究这堂课的教法时，我又不禁产生了一些疑惑。由于孩子们生活经验不足，在知觉、感受和想法上同成年人相比存在着许多的差异，对于未知的事物，他们在思索和表达时往往没有固定的模式，只要愿意，可以打破常规，创造出符合自我个性的作品。孩子们幻想出的形象有可能是荒诞可笑的，又有可能是离奇古古怪的，还有可能是不符合常理的。我想，如果本课的教学是让孩子们完全流于天马行空的想象，还是让他们合理的想象并在想象中渗透观察方法及创作技巧，为今后的美术学习进行铺垫。最终我决定在激发学生的想象的同时，更要让学生明白，合理的想象要建立在科学的基础上，这样，想象出来的形象才会更加丰富，更加有说服力。我在教学中力争体现这一点，并且通过教师评价、学生互评等形式，带领学生从艺术性、科学性等多方面细致分析自己以及同伴的作品。

然而创想是好的，实践起来我做的还有很多不足。原因在于我设计的一些教学环节有些复杂了：教师说得多，学生自我探究发现的少。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。若在教学中能激发学生强烈的好奇心，引导正确的创作方法，问题便可迎刃而解。把老师所直接告诉学生的知识点转变成学生在观察中发现问题、要点，再集体总结经验与方法。同时带领学生欣赏有新奇构思和创新意义的作品，并注意引导学生有目的、有意识的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并在观察中使学生运用多种感官，如视、听、味等感受。启发他们大胆地想像、创造，鼓励他们自由地组合和安装，尝试各种新鲜体验带来的成功感和愉悦感。所以我将在今后的课堂教学上大胆放手，让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象，让学生敢于超越自我。

在刚刚结束的《天外来客》这堂美术课教学中，我深切的体会到美术课要想上好，还真不是那么容易。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。