语文课到底教什么？

                                                       ——我校语文团队的“脑力大碰撞”

11月22日下午，上坊小学第五次教研活动如期举行，本次活动在三号楼大会议室举行，我校全体语文教师参加，由张生梅老师执教苏教版五上《滴水穿石的启示》。张老师作为江宁区学科带头人，给我们展示了一节精彩纷呈的语文课，张兵校长全程参加。之后由张校长带领大家进行了精彩的讨论，一起就本课探讨“语文课到底教什么？”短短的一个下午结束了，教师本讨论之激烈，收获颇丰。

这篇课文内容对五年级学生老说浅显易懂，那么在孩子都会的情况下，教师还要教什么呢。

    首先字词教学要扎实深入。张老师的班级管理非常好，学生课堂小组合作井然有序，如在字词教学部分，学生充分利用自学导航，在教师的引导下，学生通过用小组合作的方式搜集四字词语并讲解，学生兴趣盎然。通过小组展示，每个小组成员总结一份易错字词，派一名代表上前展示，这种教学方法比教师的全程讲解，孩子更容易记忆。

老师们在肯定的同时，提出可以补充以下两点：比如“谋”字的读音，是历届测试卷的钟爱易读错字，教师在学生小组展示时要强调读音。又如“贩”字字形很特别，可以理解汉字本身的文化价值，左边一个代表钱币的“贝”，右边是小贩职业特点。教师可以在学生展示的基础上画龙点睛。

除了字词的音、形、意以外，教师还可以教词语在句子和文中的理解。新课标中指出，学生能够“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的意思，体会其表达效果。”首先学生不仅要读懂课文，还要明白作者是如何做到让学生一读就懂的，这样有助于提高学生的能力。

其次，语文是人文性和工具性的统一，本文为议论文，条理清晰，学生读起来朗朗上口，加上之前学过议论文《说勤奋》，学生对议论文有初步了解，明白议论文要抓住要点，了解议论文的写作手法。本课的人文性教师较喜欢反复讲解，就是让学生懂得做事需要目标专一、持之以恒。而本课语文的工作性教师较少指导，我们可以从理解“几百年过去了，几千年过去了，几万年过去了……”让学生通过朗读感受时间的越来越长。之后可以指导学生进行类似语句的写作训练，了解语言现象的规律。

同时老师张老师还指出，在第二课时中可以锻炼学生搜集信息和捕捉信息的能力。课文中为何选择李时珍、爱迪生和齐白石的三个例子呢，是是因为李志珍“翻山越岭”，爱迪生在“不同行业”，齐白石在“一个地方，一个小画室”，他们是古今中外的例子，他们更是如小水滴一般渺小的个体在不同的领域“目标专一、持之以恒”。这样一篇在学生读来浅显易懂的文章，教师就可以带领学生将语文研究的越来越有意思，而不是在内容上绕来绕去，枯索无味。

语文教学是摸索探究学习的过程，更是孩子知识能力与教师自我提升的过程，我校在张兵校长的带领下，语文课堂教学在探究与努力中前进。